毛毳

摘要：分层教学必然要面临“层级”标准问题，如何分开不同层级而又能不伤害学生的自尊心？怎样才能让学生认识到自己的实际英语能力而乐意进入不同的班级愉快地学习？情感因素是英语学习中的一个重要因素，教师应当充分考虑到这一因素的消极影响，帮助学生克服困难，不断进步。

关键词：分层教学 分级标准 大学英语 情感因素

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1009-5349（2018）17-0184-02

一、问题来源

教育部早在2007年颁发的《大学英语课程教学要求》中就明确指出：“大学英语教学设计要充分体现个性化，考虑不同起点的学生，既要照顾起点较低学生，又要给基础较好的学生有发展的空间；既要为学生打下扎实的语言基础，又要培养他们较强的实际应用能力尤其是听说能力；既要保证学生在整个大学期间的英语语言水平稳步提高，又要有利于学生个性化学习，以满足他们各自不同专业发展需要”。[1]根据这一指导性文件，全国各地的大学英语教学改革就拉开了序幕。

2006年2月，经国家教育部批准，黔东南民族师范高等专科学校改建为本科层次的凯里学院。原来的精英教育转向大众教育后，出现了一系列的问题。突出的就是升本以后扩招带来的生源质量下降的问题。学生来自不同的省份、县市，英语水平本来就千差万别，我们本地区的学生英语水平更是极为低下。学生生源的差异和社会对大学毕业生的英语需求决定了我们改革的必要性。……