尉伟刚

摘 要：数学是高中阶段极其重要的一门学科，不仅会对学生的学科素养产生影响，还会对其他学科的学习造成影响，其重要性不言而喻。高中数学教师应当通过各种有效的手段创新教学模式，为学生的发展创造良好环境，学案导学教学模式便是一个非常好的选择。本文中，笔者首先分析了高中数学教学中存在的问题，然后对自学点拨式学案导学教学模式进行了概述，最后再重点探讨了自学点拨式学案导学模式在高中数学教学中的应用，希望能够为今后相关内容的研究提供一定的参考依据。

关键词：高中数学；自学点拨；学案导学；模式探究

近些年来，随着高中课改的深入推进，高中数学教学的现状有了很大改善，教学水平也获得了一定的提升。但是必须承认的是，高中数学教学中依然存在一定的问题，这些问题的存在严重阻碍了教学水平的进一步提升，课堂教学效率受到很多影响。将自学点拨式学案导学应用于高中数学教学中，不仅可以激发学生主动探索知识的积极性，还能够提高学生数学思维能力，更能逐步发展学生的数学应用意识，从而提升学生的综合素质，促进学生的全面发展，实现教育的目的。

一、高中数学教学中存在的问题

（一）教学模式存在问题。受到传统教学观念的影响，传统教学模式依然存在。在教学过程中，教师将自己视为教学的中心，在课堂上拥有绝对权威。整个课堂教学中，教师成为了主角，严重忽视了学生主观能动性的发挥。

（二）教学方式存在问题。现阶段，高中数学教师在开展课堂教学的时候，仍有一定数量采用的是讲授式、问答式的教学方式，从当前的教育形势来看，这样的教学方式未免太过单一，灵活性相对缺乏。

（三）学习方法存在问题。在绝大部分的高中生眼中，数学学习成绩要想提升，题海战术是最佳选择，认为只有通过不断地刷题，不断接触各种题型，数学成绩才能快速提升。

二、自学点拨学案导学的概述

（一）基本含义。自学点拨学案导学指的是，教学过程中以教材内容为基准，对知识要点进行有计划、有目的的提问，学生在学案的引导下逐步解决问题的过程中，彻底的掌握新的数学知识的一种学案，发现新知，主动构建数学知识框架，自己主动思考[1]。

（二）基本特点

1.自学性特点。教育教学的最终成效不是教师教了什么，而是学生学了什么和怎么学的问题？自学点拨学案导学的最大特点就是自学性，学生在自学点拨学案导学教学模式中有着充分的自主性。

2.点拨性特点。点拨性是自学点拨学案导学的另一个比较突出的特点，在自学点拨学案导学模式中，教师需要对学生进行引导[2]。

3.活跃性特点。自主点拨学案导学教学模式中，教师将时间交到学生手中，学生充分发挥出主观能动性，增加了课堂的活跃性。

（三）基本模式。在学案教学中，学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者，学案是学生的学与教师的教的主要载体，教师与学生通过学案形成的是双向、多维、动态的课堂教学立体结构图（如右图）。

三、高中数学教学中自学点拨学案导学教学模式的应用

（一）准备好数学导学案，奠定良好基础。自学点拨学案导学教学模式的应用，首先要做的就是精心设计好导学案，只有这样才能够让数学教学达到事半功倍的效果[3]。所以，在应用自主点拨学案导学之前，应当做好必要的调研工作，同年级的数学教师应当组织起来共同研究和编写导学案。

（二）以学生为主体，指导学生进行学习。传统的高中数学教学模式中，学生通常都是被动地接受知识地洗礼，教师才是教学的主体。在自主点拨学案导学教学模式中，学生应当成为教学的主体，教师在教学过程中应当扮演好引导者的角色，帮助学生更好地进行学习[4]。

（三）激发学生对探究的积极性。高中数学课堂教学中自主点拨学案导学教学模式的应用，要求学生具备一定的探究精神和能力，如果学生不积极主动地参与问题的讨论和探究，不積极主动地思考问题，那学生的数学思维能力就无法得到良好的锻炼，思维素质也就难以提升。因此，我们应该关注探究性问题的设置，采用激励性原则，努力激发学生对数学问题的探究兴趣。例如，在学习到“直线和圆锥曲线”的时候，有一道这样的题：已知椭圆C的离心率e=2/3，长轴的左右端点分别为A1（2，0），A2（-2，0）。（1）求椭圆的方程；（2）如果直线x=my+1与椭圆相交于点P、Q，直线A1P与A2Q相交于点s。请问：当m 变化的时候，点s是否恒在一条定直线上？如果是，请写出这条直线方程，并证明你的结论；如果不是，请说明理由。你能通过类比将这个结论推广到一般的圆锥曲线吗？这样具有探究意义的例题，注重的是问题的延伸，非常值得思考和讨论。

自主点拨学案导学教学模式要求老师应当从教学生‘学什么的教学理念转向引导学生‘怎么学的课堂变革理念，体现“学为中心”的教学理念，充分发挥出自主点拨学案导学教学模式的作用，激发学生的探究兴趣，提升课堂教学的效率，培养学生的数学核心素养，促进学生的综合发展。因此，自主点拨学案导学教学模式对高中数学教学中教学模式的应用、教学方法的改进以及学生学习方式的改变都有积极的借鉴意义。

参考文献：

[1]肖重明.高中数学学案导学教学模式的研究[J].新课程·下旬，2015，12（10）：57-57.

[2]孙小明.高中数学学案导学法课堂教学模式的构建与实践[J].数学通讯，2001（17）.

[3]刘广林.数学学案教学方法探析[J].数学教学研究，2001（5）.

[4]段高妹.高中数学教学中学案导学教学模式的构建与应用[J].新课程学习，2015，12（1）：78-78.