黄晓丽

摘 要：应用变式教学法，需要教师变换分析问题的角度、层次和情形，在教学过程中建立全面知识体系从而帮助学生更深刻地理解物理概念。

关键词：变式教学法；物理概念；实践应用

物理学知识是普遍联系的，力学知识与物体运动相关，运动与可能发生在电场当中，或磁场当中，运动可能是电子的运动也可能是天体的运动，由于物体的形态、质量等不同，它所受到力的作用也不同等等。物理变式教学法的基本思想就是运用不同的知识和方法，对有关物理概念、定理、公式及习题、实验进行不同角度、不同层次和不同情形的变化，有意识地促进学生对物理学相关知识进行积极地思考，加深对知识的理解与掌握，进而培养他们的探索精神和创造意识。

一、物理概念的特点

高中物理概念具有一般科学概念的共性，它源于对客观物理现象的观察，但却又高于客观实践，如浮力的概念，是我们通过观察浸在水中的物体会比在空气中时变轻，所以我们说它受到浮力，但它浮力的大小、方向等却不是单纯地靠观察得到；物理概念与具体的客体和过程有密切的联系，但又超脱了具体的事物和过程，如力、能和场的概念；绝大多数物理概念不仅有质的规定性，而且具有量的可测性，如力、密度、质量、电阻等；很多的物理概念还是不断变化和发展的，在初中时物体质量的概念是“质量是物体惯性大小的量度，也就是惯性质量”，高中时物理质量的概念是“质量是物体产生引力和受引力场作用能力大小的量度，也就是引力质量”，到了大学物理质量的定义是“质量是作为物理所蕴藏能量的量度，也就是能量质量”。……