朱连娟

【摘要】数学教学设计时，教师需要有质疑调动意识，为学生创设质疑情境、传授质疑方法、培养质疑习惯，这样才能够形成重要教学契机.数学思维培养需要更多历练机会，创新式质疑学习，无疑是数学教学的重要共识.

【关键词】小学数学；质疑；核心素养

质疑是一种学习方法，更是一直學习观念，在小学数学教学中启动质疑机制，教师发动学生展开多种形式的质疑活动，这是塑造学生学科核心素质的重要举措.作为数学教师，需要从教学实际出发，为学生创设质疑情境、向学生传授质疑方法、培养学生质疑习惯，从不同视角调动学生数学思维，以提升学生学习品质，塑造学生学科核心素养.

一、创设质疑情境，调动学生数学思维

亚里士多德曾说过：“创造性思维就是从疑问和惊奇开始的.”在小学数学课堂教学过程中成功引入质疑学习思维，符合学生数学认知成长基本诉求.教师要利用多种教学方法，为学生创设质疑情境，教师案例讲解、悬疑设置、实物展示、数据分析，以及多媒体运用，都能够为学生主动质疑创造良好条件.

营造一种民主、宽松、平等的学习气氛，这是数学教学的重要追求.教师要从启动学生学习思维角度展开教学设计，自然能够获得丰硕教学效果.如学习“圆的认识”相关内容时，教师先提出一些问题：“在我们生活中随时随地都可以见到一些圆形，这些圆形都有什么样的共同特点呢？关于半径和直径的探索，你有哪些新发现呢？……