张宝贵

如何在教学过程中落实并使学生获得数学活动经驗成为我们的实践与挑战.数学活动经验在数学活动中产生，是数学活动的产物，是学生主动参与数学活动的过程和结果.数学活动经验是看不见、摸不着的，教师往往难以用直观的语言加以表述.教师要放手让学生去操作、去尝试，学生不仅在活动中有体验，在活动前、活动时、活动后都经历着数学思考.

一、从生活经验入手，积累数学活动经验

陶行知说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”.教师在教学中，要从学生已有的生活经验入手.因为知识来源于生活，从学生生活出发，从平时看得见、摸得着的周围事物开始，在具体、形象的感知中，学生才能真正学习数学知识.把数学知识与学生生活经验有机结合，让学生在主动参与学习的过程中不断积累数学活动经验是学生主动探索数学活动过程的开始.因此，在数学教学中，让学生用数学眼光去观察生活实际，培养解决实际问题的能力.

例如，在进行“圆的认识”教学时，在课的导入环节设计套圈游戏，把全班同学排成一个长方形向中心套圈，能套住就有奖励.大家都不肯站在两边，纷纷说：“这样不公平.”教师提出问题：“为什么不公平？”大家异口同声：“有的同学离中心近，有的同学离中心远.”那么应该怎样安排呢？因为此设计贴近学生生活或有些同学本身就体验过，很自然地就想到围成一个圆，并对圆的特征有……