许丽玲

摘 要：图文并茂是思维导图的显著特征。正因为图文并茂的显著特征，所以人们将思維导图称为一种革命性的思维工具。将思维导图恰当地运用到学习过程中，能够显著提升学习者的学习效益。在理论联系实际的基础上，浅显论述了思维导图在小学数学教学过程中的有效运用。

关键词：思维导图；小学数学；有效运用

思维导图，又称脑图，被誉为一种革命性的思维工具。之所以被誉为革命性的思维工具，主要是因为思维导图图文并茂的特征。

有科学研究表明，一个人的大脑主要分为左半脑和右半脑两部分。左半脑主要负责识记一些理性的东西，如语言文字、数字逻辑等；右半脑主要负责识记一些感性的东西，如图画图像、声音音乐等。思维导图图文并茂，能够让一个人左右脑同时工作，即全脑工作。如此一来，一个人识记的效率必定也会得到大幅提升。

时下，思维导图这一革命性的思维工具已经被广泛运用到各个学科的课堂教学中，并且能够显著提升课堂教学的效率。下面笔者将在理论联系实际的基础上，浅显论述思维导图在小学数学教学过程中的有效运用。

一、依托思维导图，理解数学概念

准确理解数学概念是数学学习的基本内容之一。唯有让学生准确理解了数学概念，他们才能够灵活自如地运用这些数学概念解决一些实际问题。如果学生对数学概念的理解有偏差，那么，让他们运用数学概念解决实际问题也就无从谈起。

通常情况下，数学概念是借助语言文字严谨表述出来的。学生要想准确理解数学概念，必须要对数学概念中的语言文字进行字斟句酌。然而，部分学生语言文字理解能力相对比较差，导致他们对数学概念的理解出现偏差。鉴于此，教师可以依托思维导图，让学生准确无误地理解数学概念。

举例来说，在教学人教版小学数学五年级下册“求一个数的小数倍数是多少及验算”这部分内容的时候，为了让学生准确理解“小数倍数”的概念，教师可以巧妙地依托思维导图。具体如下：教师可以首先画出一个圆形的饼子。然后，将这个饼子平均分成四份。如果将饼子的一份看作是0.25，那么，0.25的一倍、两倍以及三倍就可以图文并茂地展现出来。

依托思维导图，教师可以将原本抽象的数学概念图文并茂地呈现在学生面前。如此一来，学生就能够准确无误地理解数学概念。

二、运用思维导图，梳理数学知识

众所周知，数学知识是环环相扣、彼此关联的。如果学生不能够将貌似零零星星、点点滴滴的数学知识串联起来，那么，他们的学习效益自然也会不尽如人意。为切实提升学生的学习效益，教师可以在整体把握教材教学内容的基础上，指导学生巧妙地运用思维导图，将原本零零星星的数学知识有条不紊、层次分明地串联起来。如此一来，学生就能够凭借思维导图逐渐建立系统的数学知识体系，据此提升自身学习的效益。

比如说，在学习人教版小学五年级“小数乘法”这部分内容的时候，学生虽然对小数乘法的各种运算定律比较陌生，但是他们对整数乘法的运算定律却已经烂熟于心。基于此，教师可以引领学生绘制一张思维导图，将小数乘法的运算定律和整数除法的运算定律巧妙地联系起来。依据这张思维导图，学生不仅能够迅速理解并识记小数乘法的运算定律，还能够清晰地梳理相关数学知识。

图文并茂的思维导图将貌似零零星星的数学知识层次分明地呈现在学生面前。这样一来，学生就能够以零星知识之间的联系为纽带，建构清晰的知识体系，进而提升数学学习的实效性。

三、借助思维导图，解答应用题目

应用题目是连接数学知识与实际生活的一座无形的桥梁。通过让学生解答应用题目，不仅能够进一步加深学生对相关数学知识的理解，还能够大幅度提升学生运用相关数学知识解决实际问题的能力。因此，教师要采取一些行之有效的措施提升学生解答数学应用题目的能力。

为了准确解答数学应用题目，学生必须要搞清楚应用题目中的数量关系。唯有依据题目中的数量关系，学生才能准确列式，进而准确做答。借助思维导图，学生能够将数学应用题目中的数量关系形象逼真地展现出来，据此准确解答应用题。

例如，在解答数学应用题目的时候，教师可以将需要解答的问题作为思维导图的核心，围绕这一核心，结合题目文本内容，清晰地罗列出已知条件。借助这张思维导图，学生就可以准确地解答应用题目了。

由此可见，运用思维导图能够使得原本隐含在数学应用题题目文字背后的数量关系清晰显现，为学生准确解答应用题目指明方向。

综上所述，在小学数学教学过程中，教师巧妙地依托思维导图能够让学生更为准确地理解数学概念，以准确理解数学概念为基石，就能解决相关数学问题；教师巧妙地运用思维导图能够让学生更为清晰地梳理数学知识，以清晰梳理数学知识为途径，学生就能够大幅提升数学学习效益；教师巧妙地借助思维导图能够让学生更为精准地解答数学应用题目，以精准解答数学应用题目为抓手，学生就能够显著提升学以致用的能力。

总而言之，广大小学数学教师要将思维导图恰当地运用到小学数学教学之中，让思维导图成为提升小学数学课堂教学效率的一条蹊径。

参考文献：

[1]赵琴.思维导图在小学数学教学中的运用[J].数学大世界（下旬），2017（7）：25-26.

[2]冉红宇.思维导图在小学数学教学中的运用探究[J].才智，2017（27）：209.

编辑 谢尾合