摘 要：预习是学习的前奏，预习的有效性直接与课堂教学的实效性挂钩。农村初中英语课堂之所以会出现“少、慢、费、差”的不良现状，其根源在于农村初中学生缺乏良好的预习习惯。本文主要从目前的预习状态切入，剖析了英语预习中消极因素产生的原因，并提出了可操作的具体干预措施，希望能化“消极”为“积极”，促进英语预习的提质增效。

关键词：消极；积极；英语预习；干预措施；提质增效

在平时教学实践中，我发现有很多初中英语教师和同学都会忽视课前预习工作。虽然大家都知道预习的重要性，但在平时英语教学实践中却很少有人会主动思考是什么消极因素导致大家对英语预习的不重视，又该用什么样的措施来干预和消除这些消极因素。

一、 英语预习消极因素产生的原因

（一） 对预习的错误认知

说的是一套，做的是另一套。许多教师在思想上对预习的必要性认识不够，进而在教学实践中不重视对学生预习方法的指导，预习的随意性很大。殊不知学习的过程是呈螺旋式上升的，自己先要逐步掌握学习方法，然后再学会独立学习和思考，最后在潜移默化中提高了学习能力。这种对预习的错误认知使他们预习的效率越来越低。

（二） 考试压力带来的“负”作用

很多同学学习英语是带有色彩浓重的功利性的，只是迫于考试压力，而非出自兴趣。他们的英语学习始终处于被动状态，没有积极思考英语学习中的真问题，也没有养成进行系统的归纳和总结的习惯。……