王萍

摘 要：中职生在学习和行为等方面客观存在偏差，是最需要挖掘潜能、促进健康成人成才的群体。班主任与学生接触最亲密，必须有效激发班主任的道德潜能，提升专业水平，才能更有效地培育中职生的道德品质，挖掘他们的潜能。本文旨在结合德育管理过程中的实践，探讨提升班主任德育能力的措施。

关键词：中职学生；班主任德育能力；提升

当前，中职生大多是中考落榜生，他们在学习、行为、态度、心理、价值观等方面或多或少地存在一定偏差。由于长期的失败、失落，导致不少中职生自卑、自弃，并产生较强烈的抵触和逆反心理。中职生在学习和行为等方面客观存在偏差，是最需要挖掘潜能、促进健康成人成才的群体。九年的班主任工作，有困惑、艰辛，但更多的是欣慰、满足、快乐，我始终告诫自己，要“把艰辛看作是教育的必然，即使没有收获的希望，也心平气和地继续”，也在时刻提醒自己，班主任心中要备一把拂尘，为自己，也为孩子们，扫出一片澄明的净地。

一、在班级管理中提升德育能力

（一）创建特色班级文化

文化是教育的魂，班主任要善用整合资源，架构一个文化系统。

建立班级的核心价值观，即班训。开学初，我问同学们，你们选择温二职专摄影专业？你想成为什么样的人？同学们纷纷在纸上写下了自己的心里化。经过分享讨论，我们拟定出了“读书、运动、梦想”六字班训。多读书，爱运动，带着梦想前行，成就自己，照亮他人。

建設一种班级精神。班级班训每个人牢记于心，我们承诺“不给别人添麻烦”。我们的共同愿景：我不背别人落下，也不落下任何人，做最好的自己。

内化一种班级力量。就是怎样去践行，有了要求，布置后就要有检查，检查后有反馈，反馈后有整改，整改后重坚持。让每个学生入耳—入眼—入脑—入心，让核心素养理念落地—落细—落小—落实，人人有事做，事事有人做。

展示一个班级形象。班级是形，老师和学生是魂，班级文化进教室、进课堂、进课程、进教材，带向家庭、带向社会、带向未来。

（二）开设特色主题班会

学生刚接触摄影，在给模特拍照时不善于引导和沟通。因此我用一幅16级学长们去上海唯一视觉集团实习期拍摄的标语让“多沟通1分钟，少修改两小时”让同学们思考为什么挂着这样的标语？同学们纷纷表达沟通是摄影师工作非常重要的一个部分。为此，我们班级专门开设了“摄影师如何有效与客户沟通”的主题班会，引导学生感悟有效沟通的要素，最后引起心灵的共鸣“沟通是心与心的交流，爱与爱的传递。”一堂班会课同学们在活动中不断感悟，最后我留的实践作业是：请同学们去给一位陌生人拍摄笑脸照。在这个过程中，同学们将理论与实践结合，退却羞涩，大胆沟通，用真诚和专业赢得了客人的信任，并拍摄了很多很有意义的作品，班级分享作品背后的沟通故事，大家不由得感慨这是一次主题班会课对她们的职业素养有很大提升。

二、在师生交往中提升德育能力

（一）真诚为本，用心倾听

刚开学第二天中午，我在班级用电脑做日常行归周报表。陈俊翔走到我身边说“老师，我就想坐在这里，我想跟你说说话”。于是，我把他带到办公室，开始第一次畅谈。他说“我除了读书和体育不好，其他都好。我很愿意为班级做事情。我们学校有朗诵队吗？我比较擅长电脑……”我一直用心的倾听着他的诉说，他是一个积极上进愿意为班级付出的孩子，同时又因为成绩不好得不到父母和以前周围环境支持的孩子，他渴望得到认可。

（二）信任为根，静待花开

在此后的日子，我不断挖掘他的闪光点，多给他机会去当众发表看法。校运会入场式排练中，他的方案做的用心和精致，但是同学们认为无法实施。他感觉备受打击，在讲台上就眼泪快要流出来。后来他跟我说“老师，我最怕我的方案被别人否定掉，我以前做过很多方案，很用心，都没有被采纳。”后来我跟同学们讲他的通宵达旦的努力，同学们觉得他这个方案也有可行的地方，愿意跟他一起重新整合方案。他也渐渐明白同学们认可他的努力，只是从大局考虑方案最优化。过来两天后他来找我，老师我重新改了方案，您看下。于是我们一起修改并组织排练，每个同学都被他面对困难时不是放弃怨天尤人，而是主动反思，勇于担当的精神感动。后来他又精心组织了《我的青春我的团》主题班会，代表温州市老团员在温州市教育局新团员入团大会上演讲，他代表班级参加学校班级特色汇报，正值他做的《学生公约》入选浙江省中职学生职业素养大赛，我问他“你太忙了吧？要不让别人汇报？”他说“老师我愿意忙，这样忙我感觉很爽，我除了学习运动不好，其他都很好。”再听到他这句话，已经学期过半，同学们起初对他的不认可，到现在在他最不擅长的长跑考试时，同学们主动陪跑。这个过程，让他感受到了关心他人的快乐，他体会到了责任与担当的意义和价值。

三、结语

陶行知曾说：“教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能打动心的深处。”主任努力寻找走近学生心灵的钥匙，一把钥匙开一把锁。

“我们在寻找一个眼神，然后让微笑像空气一样，我们在寻找一种单纯，然后让感动像音符一样，我们在寻找一种温暖，然后让幸福像孩子一样。”班主任工作不也是这样一种寻找吗？作为班主任，既要在思想上、学习上、行为上严格学生，对学生付出真心、真诚与真爱，又要把自己变成学生，拥有孩子的视角，对教育永持热情，对世界永有好奇。“仰师道之尽善至美，采众长以厚德载物”，怀揣着愉悦、创新的治班方略，我总在追寻充满生机与活力的班级管理模式；秉承着真诚、宽容的育人理念，我一直在努力成为富有人情味与生命感的“陪伴者”。