张微

摘 要：小学语文经典诵读是课程教学的重要组成部分，通过经典诵读，可以帮助小学生掌握传统文化知识，有助于培养学生对语文学习的热情和主动性，此外经典诵读还可以给小学生积极健康的精神教育，有助于小学生的健康成长。当前小学语文经典诵读教学依然存在“三不足”本文对此进行分析并提出“三要”。

关键词：小学语文；经典诵读；“三不足”；“三要”

经典诵读是针对我国小学生语文教学的一项课程，近年来在全国各地的小学中得到广泛应用，并取得良好的效果，对提高学生的语文水平和思想认识起到积极作用，但是不能否认小学语文的经典诵读依然存在较大问题，还没有发挥出经典诵读的最大作用，基于此需要针对小学语文经典诵读教学课程中存在的问题进行分析总结，并找出科学的解决方法，最终有效促进小学生的健康发展，提高语文课堂的教学水平。

一、当前小学语文经典诵读教学中存在的“三不足”

一是教师对经典诵读的重要性认识不足。很多教师对经典诵读的认识不足，未能意识到经典诵读的重要性，不少小学语文教师认为经典诵读就是简单的古诗文背诵。这种错误定位导致语文教师在引导学生进行经典诵读教学时，往往只是组织学生背诵课文内的古诗词等内容，由于学生对其中的含义理解不够，所以背诵效率也比较低，而且这种机械的背诵使学生的学习积极性大幅下降，难以在经典诵读教学过程中发现乐趣，最终导致经典诵读无法发挥出其真正作用。另一方面小学经典诵读的内容过于单一，难以激发学生的学习热情，而且相同的内容使得学生容易产生厌倦情绪，不利于经典诵读的教学。

二是小学生对经典诵读的内容理解不足。小学生的知识储备相对不足，理解经典诵读的内容有一定困难，加上小学生天性对各种新奇的事物具有强烈兴趣，所以对难以理解的经典诵读无法保持长久的热情。由于经典诵读教学往往是一项机械性、重复性的课程，学生对于背诵内容一般只是死记硬背，未能深刻理解这些内容，最终导致学生无法将这些诵读内容内化为自己的东西，无法对经典诵读产生真正的热情和喜爱。

三是小学语文经典诵读的评价机制不足。目前学校主要以随机抽查的方式检查学生的经典诵读课程，检查方式主要是让学生背诵诗文，这种评价方式虽然操作起来比较简单，但是却未能真正发挥经典诵读的作用，也无法体现学生在经典诵读过程中的学习效果，这使经典诵读进一步沦为简单机械的古诗文背诵，学生在学习过程中无法对诵读内容发生强烈兴趣和热情，影响了实际教学效果。

二、小学语文经典诵读教学的“三要”

一要提高小学语文教师对经典诵读的认识和理解。为了保证经典诵读的顺利开展，并取得良好的教学效果，需要进一步加强对教师的专业训练，促使教师正确认识经典诵读的价值与作用，并帮助教师快速掌握开展经典诵读的方法。由于经典诵读教学方式比较单一，学习内容理解难度较大，对于学生而言具有一定的挑战性，因此教师需要根据诵读内容合理开展具体的教学课程，通过运用多种教学方式充分激发学生的学习热情，并鼓励学生在完成经典诵读后发表自己的见解和意见，引导学生进一步深刻理解经典诵读的内容及其深刻内涵。

二要使用多样化经典诵读的教学方式。为了充分激发学生的诵读热情，教师可以改变传统的经典诵读方式，将经典诵读与各种新奇事物进行有机结合，充分吸引学生的注意力，并将学生迅速纳入经典诵读的教学课程中来。比如，教师可以将诵读内容与多媒体进行有机结合，在学生朗诵过程中配上与朗诵内容相适应的背景音乐，这样可以带给学生音乐的美感，另一方面还可以加强学生对诵读内容的理解和吸收，并有效增加诵读的趣味性与吸引力。还可以为学生的诵读配上对应图片或者视频，从而将诵读内容转化为直观可感的对象，帮助学生深入理解诵读内容，最终将其内化为自身知识。

三要进一步健全经典诵读的教学评价体系。学校要根据经典诵读的教学目标科学设置经典诵读的评价体系和方法，从而完成对经典诵读的科学评价。为了在校园内部掀起经典诵读的氛围和热情，教师可以利用一些校园板报，组织活动等内容，把学生带到一个浓厚的经典诵读环境中来。为了在班級内形成经典诵读的氛围，教师可以组织学生进行背诵比赛或者举办经典诵读的文艺节目，这样不仅有助于激发学生的诵读热情，还可以考查学生背诵状况与教师的教学效果，让学生在诵读过程中不断加深对经典文化的理解吸收，并最终促进学生综合素质全面发展。

三、结语

本文提出了当前小学语文经典诵读教育中存在的三点不足，分别是教师对经典诵读教学的认识理解不足；学生对诵读内容的理解存在困难；学校对语文经典诵读教育评价体系不完善。并据此提出了：要提高小学语文教师对经典诵读的认识和理解；要使用多样化经典诵读的教学方式；要进一步健全经典诵读的教学评价体系。其目的就是力求将经典诵读的作用发挥到最大，促进小学语文经典诵读教学的健康发展。