张璇

摘 要：小学生普遍容易接受新鲜事物，教师的言传身教尤为重要，在他们的心里教师是“神圣”的，总认为教师的话永远是对的，因此，教师的言谈举止甚至可以影响他们的一生。教师不能凭自己的意愿主观的引导，使学生说出自己早已设想好的语言或结论，允许学生说出自己的想法或对某些结论的不同看法，要对学生的想象合理评价，鼓励做得好的学生，又要委婉指出不合理做法的原因所在，使学生的积极思维得到开发。

关键词：教学过程；科学性；连贯性；创造能力

小学的学生普遍容易接受新鲜事物，教师的言传身教尤为重要，在他们的心里教师是“神圣”的，总认为教师的话永远是对的，因此，教师的言谈举止甚至可以影响他们的一生，数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。结合有关的教学内容，培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题，同时注意培养思维的敏捷性和灵活性。在日常学习生活中能撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。在这几年的时间里我得到了一些教训，认识到自己有很多不足，并且对小学教学工作有了一些体会。

一、在教学过程中语言的科学性

学生往往在第一次接受新鲜事物的时候记忆尤为深刻，因此老师讲课要字准句确，不能对概念或定义含糊不清。……