林景芬

摘 要：小学生习作自改积极态度的培养是重要的语文教学任务。要培养学生良好的习作自改态度，教师要让学生有明确的修改意识，要在课堂中正确引导，要激发学生的自改成功感，还要制定有序有效的自改评价机制。

关键词：习作自改；积极态度；培养

一、几多风雨几多愁——习作自改态度现状了解

1.学生不会也不爱改

有调查研究显示，学生在习作修改环节，认真看老师修改，然后自己修改的学生占总数的37.1%；自觉修改的占总数的25.7%；不能自觉修改，需要老师指出后修改的占总数的27.2%；需要教师修改的占学生总数的10%。可见，在小学阶段，能主动修改习作的学生并不多。教学中调查学生“对自己自觉修改文章有什么看法”时，主动修改的学生有的说是“为了得到高分”；有的认为“自己修改好，老师改得轻松些”；有的认为“修改后文章出彩，老师看了开心”。不主动进行修改的学生则认为“老师写作水平比我高，能改得出来”“我自己检查不出哪里要改”“写了作文就是完成了，不太喜欢改”“看老师的批注才好改”“写完了就完成一件任务了，不用管结果”……

可见，许多学生没有主动修改的意识，且对习作产生了“任务”感，认为写好了就大功告成，习作修改并不算一件事情，即使有主动修改的行为，也是源于外在的评价而非内在的学习需求。

2.教师辛苦却无奈

《义务教育语文课程标准》中对学生习作自改提出了明确要求，第二学段要求学生“学习修改习作中有明显错误的词句”，第三学段要求“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确”。