宋歆妍

【摘要】在初中教学体系中，音乐学科的地位比较尴尬，音乐教学的重要性也没有得到正确认知。但其实，音乐教学对于学生的健康成长成材以及身心素养的优化等，都具有非常积极的作用。因此，学习音乐对于学生的长远发展具有积极的影响。在核心素养视角下，初中音乐教师应该运用科学的教学策略，全面提升学生的音乐核心素养，全面优化学生的综合能力。

【关键词】核心素养 初中音乐 教学策略

【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0223-02

音乐的核心素养是指学生在音乐学习过程中培养形成的意识、技巧和学习音乐的方法，核心素养对音乐学习的影响是可持续性的，优秀的音乐素养能够帮助学生更好更快的进行音乐能力的提升，帮助学生高质量地提升自身音乐水平。因此，教师应当重视对学生音乐素养的培养[1]。

一、丰富学生音乐理论知识

在初中音乐教学实践中，理论知识的优化，能够全面提升学生的认知能力，能够全面优化学生的音乐素养。人类在学习知识过程中的最基本的能力就是认知能力，而这一能力也是其他能力发展的基础和保障。如果站在医学角度来说的话，那么音乐不仅发挥着协调人类左右脑的作用，同时也是确保两者相互平衡、相互促进发展的关键。基于此，在初中音乐教学实践中，全面优化学生的音乐素养，教师应该重视音乐理论知识的教学，依托于理论教学来提升学生的认知水平。一方面，在初中音乐教学实践中，教师需要结合学生的学习特点及对音乐知识的理解，设置系统化的音乐教学课程，全面夯实音乐理论知识，为认知能力的提升打下良好的基础。在初中音乐学习中，教师可以引导学生学习国粹京剧、长征组歌等，让学生了解不同音乐形式的历史和渊源。另一方面，在初中音乐教学实践中，全面丰富学生的理论知识，教师应该注重音乐教学的改革与研究，不断加大音乐教学的研发和整合力度，才能从根本上促进学生音乐认知学习能力的提高。此外，在初中音乐教学实践中，教师丰富学生的理论知识，还应该有效拓展音乐内容，教师可以为学生提供一些音乐书籍、资料等。可见，丰富学生的音乐理论知识，能够塑造学生健全的人格，引导他们成为一个全面发展的人。

二、加强学生音乐实践能力

在初中音乐教学实践中，不少音乐教师往往采用比较长的课时来带领学生进行理论知识的学习，忽略学生音乐实践能力，这容易造成学生音乐素养的“畸形”。在核心素养的视角下，教师在初中音乐教学实践中，应该注重加强学生音乐的实践能力，全面提升学生的音乐素养，综合性优化学生的认知能力。一方面，在初中音乐教学实践中，教师应注重理论教学与实践教学的统一与融合。音乐是一门实践性比较强的学科，在音乐教学实践中，教师应该突出培养学生的实践能力，鼓励和引导学生利用已学音乐知识来进行演唱、演奏。同时，教师引导学生积极参与社会实践，运用已学的音乐知识来解决实际问题。比如利用音乐知识来为校园公益组织谱写歌曲等。另一方面，在初中音乐教学实践中，教师应该积极构建实践性课堂，充分彰显课堂教学的生动性，提高学生的学习兴趣[2]。在音乐课堂上，教师可以采用小组教学的方式，鼓励学生分组探讨音乐知识，积极表现和演绎音乐知识。在课堂外，教师引导学生成立音乐学习小组、音乐演绎团队等，并依托于校内各大节日来演绎节目，真正锤炼学生的音乐技能。此外，教师还可以在节假日，引导学生参观各类音乐节等音乐活动，使学生近距离接触音乐，真正提升学生对音乐的学习兴趣。当然音乐实践活动的开展，应该基于学生自身的兴趣，教师要做好相应的反饋，以了解学生音乐实践活动的成果，更要着力培养学生的社会责任感。

三、加强学生音乐创造能力

音乐是一门思维活跃的课程，在初中音乐教学实践中，教师应该全面提升学生的音乐创造能力，积极开发和拓展学生的思维，引导学生在音乐学习或音乐表达中，能够真正获得启迪和启发。一方面，在初中音乐教学实践中，教师应该积极发散学生的思维，巧妙借助于信息技术手段，有效提升学生的认知能力，着力培养学生的科学精神，尤其是理性思维、批判质疑、勇于探究的能力。比如教师利用多媒体信息技术来进行音乐教学工作，以优美动听的旋律，美轮美奂的音乐表现等，激发学生的思维，启迪学生的智慧，完善学生的音乐素养，整体提升学生的音乐表达和表现能力。另一方面，在初中音乐教学实践中，全面优化学生的创造能力，综合性提升学生的创造性思维，教师还应该有效提升学生的审美能力。学生对于美好事物的追求，学生对于美妙音乐的向往，本身就是一种音乐的追求活动。此外，在初中音乐教学中，教师应该开展音乐教育工作，不断训练学生的思维，不断优化课程教育体系，积极打破传统教学模式的禁锢，全面创新音乐教育模式，将全新的创作理念与音乐课程教学紧密的结合在一起，才能从根本上促进学生创造素养的不断提高。在初中音乐教学实践中，教师应该鼓励学生多元发展，引导学生全面提升。当学生偏好一些小众音乐时，教师应该尊重学生的选择[3]。

四、培养学生自主学习能力

在初中音乐教学实践中，有效培养学生的核心素养，全面提升初中音乐的教学水平，教师应该积极转变教学理念，真正突出学生的自主学习能力。一方面，在初中音乐教学实践中，教师应该以学生为中心，结合他们的实际情况，结合他们的认知能力，合理设计教学内容，合理筛选音乐赏析作品。特别是在音乐赏析的过程中，不同的学生具有差异化的审美，在教学过程中，教师应该把握他们的个体化差异，给予他们差异化的点拨和指导，使得他们得以形成自身的审美观，优化初中生的审美能力。同时，教师要着力优化学生的思维，引导学生勤于反思，乐于学习，善于学习的能力。另一方面，基于核心素养视角，在初中音乐教学实践中，教师应该结合学生的兴趣，合理设计教学内容。比如初中生对于新生代的歌手比较感兴趣，尤其是像毛不易等选秀歌手。教师在教学实践中，应该把握学生的这一心理特点，引导学生对新生代歌手的作品进行赏析。教师结合教学经验，将这些新歌曲与初中音乐内容结合起来，引导学生根据作品的创作、音乐表达的内涵去重新欣赏，从而提高学生的审美素养。此外，在初中音乐教学实践中，提升学生的自主学习能力，教师还可以采用任务教学法或者翻转课堂的方式。前者比较容易理解，教师为学生布置音乐任务，学生自主或合作完成，以检验他们的实践能力。翻转课堂，能够规避音乐课时少的问题，鼓励学生进行音乐知识的预习，明确音乐内容的重难点，然后回归课堂，由教师进行集中释疑和点拨。这种科学的教学方法，既能够提升学生的主体地位，也能够提升音乐教学效率。

五、小结

在初中音乐教学过程中，培养学生的音乐素养，提升学生的音乐能力，教师应该采取科学的教学策略，全面提升学生的音乐素养。在音乐教学过程中，教师应该科学优化学生的音乐理论知识，提升学生的音乐实践能力，优化学生的音乐创造能力，培养学生音乐自主学习能力，综合全面地提升学生的音乐整体能力。

参考文献：

[1]余晓情.加强审美体验落实音乐核心素养[J].新教师，2016（8）.

[2]冯巍巍.音乐核心素养的特征与培养[J].课程·教材·教法，2016（11）.

[3]晏霞.浅析核心素养背景下的中学音乐教学[J].成功：中下，2017（12）：50.