常田生

【摘要】现阶段，随着素质教育及新课改的不断推进，给我们的初中生物教学提出了更高的要求。生物作为初中教学的重要组成部分，在生物课堂教学的过程当中，积极的运用合作学习法，不仅能够提高学生的团队合作意识，而且还能够有效的促进学生的思维能力的拓展，进而为接下来的生物学习打下良好的基础，由此我们可以看出，在初中生物教学当中开展合作学习具有重要意义。本文首先阐述了初中生物教学中存在的问题；其次探讨了合作学习在初中生物教学中的具体应用策略，希望能够起到抛砖引玉的作用。

【关键词】初中生物 课堂教学 合作学习 应用策略

【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0175-02

一、初中生物教学中存在的问题

（一）教学模式落后

随着素质教育及新课改的不断推进，以往传统的生物教学模式已经逐渐无法满足教育发展所需。因此，生物老师在课堂教学的过程当中，就应积极的创新优化教学模式，进而更好的进行生物课堂教学。但是，通过深入的调查分析我们发现，当前生物老师在课堂教学的过程当中，往往忽视了学生的主体地位的存在，在教学的过程当中以自我为中心，这也就使得学生无法发挥出自身的主动性，这在很大程度上影响着初中生物课堂教学质量的提高。

（二）教学方法单一

当前，初中生物课堂教学方法仍较为单一。在教学的过程当中，老师大多采取的是灌输式教学，老师在黑板上滔滔不绝的讲，学生在下面拼命的做笔记，划重点。不得不说，这样的教学模式，无法提起同学们学习生物知识的兴趣。这一因素，也极大的影响着教学质量的提高。

（三）教学目标不明确

生物老师在教学的过程当中，如果没有树立明确的教学目标的话，也是阻碍生物课堂教学效率、质量无法提高的重要因素。我们都知道在拥有了一个明确的学习目标之后，是非常有利于学生的学习的。但是，在实际的教学过程当中，生物老师往往无法做出科学、合理的教学目标，教学目标的不明确，使得学生的学习也漫无目的，起不到良好的学习效果。

二、合作学习在初中生物教学中的具体应用策略

（一）对学生进行科学分组，明确合作学习任务

要想在生物课堂教学的过程当中，科学合理的应用合作学习法，首先就需要生物老师对学生进行合理的分组。在分组的过程当中，我们应严格的按照学生的学习能力、个性特点、以及生物教学内容，来对学生进行更加合理的分组，在一个小组当中，必然要有生物学习能力较强的学生，从而更好的带动学生参与到生物学习当中。与此同时，在每一个学习小组当中，我们还应为每一名学生制定不同的学习目标，承担属于自己的责任，当学生在有了一个明确的学习目标之后，也就会更加积极的参与到目标的奋斗当中，进而有效提升学习效率。

（二）为学生提供合作素材，加强合作学习引导

生物教师在生物教学的过程当中，要想应用合作学习法，还应实现做好学习素材、资料的收集工作，进而为同学们之间的合作学习提供有利的保障。比如，在上课之前，我们就可以针对本节课所要学习的内容，来准备一些学习资料，让同学们对所要学习的生物知识，有一个大体的了解。并寻找出其中的疑问，带着疑问参与到生物学习当中，并积极的同学之间展开激烈的讨论，塑造一个高效化的生物学习课堂。例如：我们在学习被子植物的一生这一课时内容的时候，我们就可以搜集一些关于被子植物、种子萌芽、开花、结果等相关的素材供同学们观看，然后让同学们带着疑问投入到小组讨论当中，这样一来，不仅塑造了更加生动有趣的小组讨论氛围，而且还能够让学生在这生动有趣合作学习当中，学习更多的生物知识。

（三）引导学生分享与竞争，提升合作学习效率

在生物教学的过程当中，应用合作学习法，能够让小组与小组之间产生竞争关系，这样就能够激发学生的斗志，合作学习也能够让学生们在互相的讨论当中，一起进步。例如：我们在学习绿色植物的呼吸作用这一课时内容的时候，我们在对学生完成分组工作之后，我们就可以让同学们针对绿色植物的呼吸作用展开深入的调查，并让每个小组对最终所分析出的结果进行分享。然后生物老师再进行指导，通过合作学习的方式，让学生们在竞争的学习环境以及合作的学习环境当中，促进学习效率及学习质量的提高。

三、结语

综上所述，现阶段初中生物教学仍存在一系列的问题。在这种情况下，我们就应积极的采取一系列有效措施，通過明确学习目标和任务、加强合作学习引导、鼓励学生在合作学习等有效手段，不断完善合作学习在初中生物教学中的应用，充分激发出学生学习生物知识的兴趣，更加全身心的参与到学习当中，促进生物课堂教学效率、教学质量的提高。

参考文献：

[1]陈华杰.新课程背景下提高初中生物实验教学有效性的策略研究[D].华东师范大学，2014.

[2]王丽星.小组合作学习在农村初中化学教学中的实践研究 [D].云南师范大学，2015.