王宝妹

【摘要】我国高职英语教育中目前存在最主要的问题是片面性的强调，将英语教学当成职业性和个人技能性的归类。本文以下针对高职英语教学中的人文性进行详细分析，同时也针对高职英语教学问题其带来的后果基础上进行解决，提出在高职英语教学中增加人文性教学体系，同时也对提升高职英语教学的人文性进行必要的描述，与此同时，还要提出高职英语教学中的人文性教育思路。

【关键词】高职英语 教学 人文性

【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0129-02

前言：

我国职业教育工作在全国重视度都是非常强烈的，重视高职教育成为一种不可或缺的社会潮流体系，作为高职教育的重要分支部分，高职英语教学成为高职学校教学工作当中最重要的组成环节。与此同时，无论是高职英语课堂教学实践过程还是针对高职英语教学的分析，普遍存在重视工具性的问题。这种问题对我国高职英语教学工作的实践效果产生非常不利的影响。因此，对高职英语教学中所存在的片面性的问题进行思考，强调高职英语教学中的人性化，成为目前我国教育工作中最重要的目标。

一、高职英语教学之中存在的工具性

经过我国目前为止，我国的高职教育从曾经的学科学位转到了技能本身的发展改革。我国的高职教育最初的体系，是对学生人才的培养定位，针对性的传授缺乏的知识，一些高职的院校在对专业性的培养都是按照課本上给予的知识所传授，在我国基本的教学体系当中，很多传授理论知识变成了高职英语课堂上的核心目标，导致后来更改了很多的教学体系都还有之前的影子挥之不去。随着我国经济社会的不断发展对高职英语教学人才需求的不断加大，学科本位的教学方式都在逐渐的恢复本位，现如今都被高职技能本位所完全取代。具体的表现整个高职英语教学活动和课本知识完全被职业性作为标准，将课本上的专业知识和职场技能培训放在所有教学活动当中，是我国教育工作中最为重视的事情。相对高职教育发展最初时期的本位来讲，这种改变对我国的高职教学体系无疑是一种巨大的改变。因此，在注重学生技能培养变化的同时，也在逐渐的暴露出缺点所在，最需要注重的是在教学当中过分的注重职业性和技能性的改变，完全省略掉人文素质和精神的教学。很多高职学校为了能够加大促进增加了学生技能的大力培养，应用很多方式去增加职业性的培训，却把人文精神和素养随便丢弃，觉着这些都是无关痛痒的问题。出现这种情况的弊端已经逐渐显示出来，高职学生并不懂人文精神和素质的损失，当走出校门的时候走上社会就会发现自己的视野狭隘，思维和沟通方式都比较单一化，缺少新型的创意和逻辑思维，在人的同等价值观和思想品质上都有很多的缺少。

二、单纯的工具交流缺少语言文化的意识

学习英语的过程也是自身吸收文化语言的过程，不能一味的去强调技能性的培养，更加不能简单的重复听读让学生单调的练就技能，从而减少了教学中文化背景的人文性知识融合，减少了我国的教学设计组织体系，从而忘记培养学生们自身的人文素质和精神。若是在教学体系中出现了这样的情况，其带来的后果便是学生在课堂上对英语学习逐渐的失去了兴趣，高职学校中大部分的学生甚至都会开始从心中讨厌学习英语，在自我听觉上也会认为英语课就是一种受罪的心理暗示，同时精神上的神经也会出现反抗。学生很多时候的关注点都是分数的情况，是否能够通过英语级别的考试而已，不过作为一个关注点考虑日后的发展，关注最多的都是能否拿到文凭的学习心理状态，不仅会使英语教学的效果出现负面的影响，还会使教师在高职英语教学课堂上丧失传授知识的积极性。走进英语课堂教学都会成为很多高职英语教师心中难以承受的事情，高职英语教学中所谓的工具性就是给教师和学生双方面的困扰，改革高职英语教学中出现片面性的技能现状，在高职英语教学中要时刻强调人文和精神的理念，可以成为高职英语教学体系改革部门中最值得研究的主题课件。

总结：

综合上述的分析，可以针对各地区的高职学校实际情况，在学生要入学的时候，对其进行相关的英语水准测试，根据成绩的结果将其不同的分班教学，针对不同层次的教学水平和层次规划出不同的教学理念，选择不一样的课本进行有针对性的课堂教学，使用学生都能够接受的形式从英语课堂中找到乐趣，使不同学生在英语教学中都能够得到相对应的提升。针对一些高职实际的情况出发，很多学校教学条件和制定的方式都会存在一些困难，分层次的教学可以根据不同形式或者是地区去实行，待取得一定的良好成绩再大力的推广应用。

参考文献：

[1]陆艳.论高职英语教学中人文素质教育的培养[J].武汉船舶职业技术学院学报.2017（04）：786-788.