陈洁

【摘要】写作能力能够提升聋生的表达、观察以及思维能力，还可以让聋生更加适应社会，与听人沟通。培养写作能力成为聋人高等教育中语文教学工作的重点。聋生写作能力的培养需要通过不同方面进行努力。

【关键词】聋生 写作 能力 培养

【中图分类号】G762 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0106-01

引言

聋生写作能力的培养在语文教学中十分关键。因为聋生在听读方面的障碍，加上手语语言和汉语语言的区别，聋生接收的信息量问题，在实物认识方面有出入，聋生写作能力的培养成为语文教学的困扰，需要教师在教学中细心规划，认真指导。

一、培养写作兴趣

兴趣作为创作的源泉及动力，不具备写作兴趣的群体无法快速提高写作能力。提升聋生自我探索的兴趣，培养自身的写作兴趣便成为写作教学的重要所在。通常我们对喜欢的事物，会不由自主地关注，并且会留下极为深刻的印象，没有兴趣则会漠不关心。兴趣成为一个人做好事情的条件。只有调动聋生的兴趣，引发聋生在思想层面的共鸣，才可去除聋生对写作的畏惧感，提高自身的写作自信，为写作训练做好心理铺垫。融合学生的生活、爱好、情绪、思想，找出一些动人的题材，令其可以真正体会并将浓烈的欲望激发出来。

二、探寻积累写作素材

所有人均想透过不同形式传达自身的意愿与所需。聋生也如此，只是因为其在生理方面的缺陷，会有些惧怕，不知该如何表达，通常会放弃说话。他们需要通过人为帮助与指引，创建语言表达的自信，引发说话的欲望，以此传达口头语言。在如此放松快乐的环境中进行沟通，从而让学生能够想要表达并勇于表达。教师在教学中应当仔细观察，了解学生的喜好，熟知学生的具体要求，之后按照学生了解的情景及富有兴趣的内容进行交谈，以此感受并获取写作素材。不论表述的是否正确，均应当认真倾听，对学生的进步及时给予肯定和赞扬。从而提升聋生在语言表达方面的实力。

三、培养学生的观察能力与习惯

学生因为欠缺观察，写作时通常会无话可谈，无从下笔。培养学生的写作能力，则需着重培养学生的观察能力。指引学生有效使用视觉、听觉、味觉与嗅觉等不同感官认真了解生活，重视周遭的人、事、物，对所观察的现象认真分析，建立用手写我看、用手写我心的正确习惯，不要在写作时拼凑内容[1]。

四、增加实践机会，激发创作思维

学生可以阅读在校园的走廊、教室墙壁张贴的名言佳句，让学生随时体会到语言的魅力，逐渐发展语言。丰富日常用语，开始一天的工作时，可以时常与学生打招呼。平常可以询问一些生活方面的问题，多关心学生，了解学生的喜好，掌握学生所学的情况。通过熟知的生活、学习环境，逐渐拓展聋生的语言，透过进行相关活动扩充学生的文化生活，从整体上提升学生的综合能力，指导学生记述自己的感受，抒发学生对社会状态的观念，培养聋生对生活的体会能力以及反应能力，提升学生的想象力与创造力。

五、注重指导学生阅读

阅读成为聋生学习语言，增加信息量，了解世界，开发思维，丰富情感、提高道德修养的主要渠道。这些也恰恰成为写作无法欠缺的因素。增加阅读量与背诵量，从而能够运用自如。所以，阅读成为写作的必备条件。需传授给学生阅读的方法，比如可先通读全文，找出生僻字词，通过字典进行了解，知晓文意后，找出重点语句、疑难点，不断分析，或通过请教老师、同学进行解决。把控结构，感受情感，通过摘抄名句，写一些内心感受。

可以通過一些活动积累丰富的语言，同时在物质与精神方面给予激励，有利于学生提升阅读兴趣。比如成语比赛、讲故事比赛、名言佳句摘抄展、读书心得沟通[2]。

六、加强评价指导

品评写作通常具有锦上添花的效果，当前聋校大部分语文教师在写作教学中过于重视指导，不够注重讲评。假如要全面迅速地提升学生写作能力，深化写作教学，则需将写作讲评当作写作教学中必备的一环。在训练学生写作并讲评时，语文教师应当依照写作批改的内容构成评价而填补教学中的不足，从而深入教学。让学生意识到只有通过自己努力完成的作品才能够不断进步，才能够获得他人尤其是老师的肯定，教师在态度方面也会影响聋生对写作的热情，并且还能够让学生更加富有创作激情，因此教师对学生的评价指导应当将肯定性评价与激励性评价作为主要方面。

结束语

综上所述，若想提升聋生的写作能力，教师则需依照学生的思维、认知等特征创造性地将语言教学、说话、写作相融合，加强笔谈训练，有效运用当前的资源，让聋生脱离无声世界，提高聋生的写作能力，为聋生走向社会打下牢固的根基。

参考文献：

[1]华志英.运用现代教育技术有效提高聋生作文水平[J].中国教育信息化.2010.（18）：39-40.

[2]王玉忠.现代教育技术辅助聋校写作教学的研究与实践[J].科技信息.2011.（7）：80.