任宏媛

【摘要】考虑到早期阅读作为一种特殊阅读教学方式，同时其所针对的对象又多为生理、心理尚未发育完全的幼儿。本文就主要从读和玩两个方面来具体研究应该如何有效开展早期阅读教育教学活动这一问题。

【关键词】早期阅读 教育教学活动 幼儿教育

【中图分类号】G61 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0101-02

相关研究表明，阅读对幼儿个体发展有着十分重要的促进作用，不但能够促使幼儿形成较好的阅读习惯和能力，同时对幼儿的智力也具有开发作用。但是当前，受观念、客观现实条件等方面因素的影响，我国开展的早期阅读教育教学活动所取得的效果不是很理想。

一、如何基于阅读开展早期阅读教育教学活动

（一）引导幼儿开展阅读探寻活动

没有什么能够比幼儿感兴趣但却未知的事物更能激起幼儿学习的兴趣，因此教师在开展早期阅读教育教学活动的时候，就要抓住探寻这一要点，精心挑选阅读材料。考虑到早期阅读教育教学活动强烈的目的性、幼儿的阅读能力和认知能力，教师就要确保所挑选的阅读材料具有比较明确的主题。为了有效提高早期阅读教育教学活动的开展成效，所挑选的阅读材料也应当是能够引起大部分幼儿阅读兴趣的。

（二）引导幼儿进行阅读研究活动

所谓阅读并非简单看了几个字、几篇文章就作数，而是需要阅读者对阅读阅读材料有比较深刻、全面的理解或者自身独到的见解，否则，即使早期阅读教育教学活动开展的再声势浩大，也是枉然。因此，教师要积极引导幼儿进行研究式阅读，从所有的阅读材料中找出几篇符合幼儿发展的，然后引导幼儿再深入阅读这些材料，并进行思考，以进一步挖掘图书价值。

（三）家校联合，创新阅读方式

为了进一步提高早期阅读教育教学活动的有效性，教师还需要与幼儿家庭联合起来，共同有组织地开展早期阅读教育，同时创新阅读方式。具体来说，一方面，教师要积极主动与幼儿家庭进行联系交流，为幼儿量身定做阅读计划。同时也要创新阅读方式，借助对活动区、阅读吧等的创设来为幼儿提供良好的阅读氛围。例如，教师可以在对活动区、阅读吧进行布置的时候，将其中的事物、区域都配上相应的文字标签。另一方面，教师也要积极引导幼儿互相之间就阅读进行交流，共同分享、探讨阅读材料、阅读体验。

二、幼儿本位的早期阅读教育教学活动

（一）在画画中开展早期阅读教育教学活动

相较于黑白的文字，幼儿更加喜爱丰富多彩的图画，因此教师就可以借助画画这种形式来开展早期阅读教育教学活动。其具体有图画感受、图画内容和图画后续等三种类型。例如，在阅读完《蝙蝠先生的花园》之后，教师就可以引导幼儿将其中出现的与“虫”部有密切关系的，如“蝴蝶”、“蚱蜢”等汉字，所指代的昆虫画出来。

（二）在“说”中开展早期阅读教育教学活动

早期阅读教育教学活动所培养的不仅仅是幼儿的阅读能力，还要提高幼儿对汉字的认知和运用能力。因此，教师在开展相关教学活动的时候，就要抓住“说”这种形式，通过“讨论”、“主持”、“配音”、“复述”等方法来发展培养幼儿的表达能力。以早期阅读材料《蚂蚁和西瓜》为例，教师就可以引导幼儿在阅读了这一材料之后，同其他幼儿一起分享交流所观察到的蚂蚁在动作、形态方面的特征，并进行比较。

（三）在游戏中开展早期阅读教育教学活动

游戏不但能够有效提高幼儿阅读的兴趣和积极性，更有助于帮助幼儿培养良好的阅读习惯和能力。一般来说，早期阅读教育教学活动对游戏的运用有两种形式。其一，教师可以基于阅读材料，设置一个情景游戏，以此来使幼儿置身于材料之中，以加深其对阅读材料的理解。其二，在较好地理解了阅读材料之后，教师要引导幼儿分析材料中的人物、内容等要素，并依托于此，重新组合，形成游戏。

（四）在演中开展早期阅读教育教学活动

前述三种形式各有长处，皆是只偏向一种刺激，不能利于幼儿阅读习惯、能力和其它方面素养的全面发展。考虑到这一点，教师就还需要将阅读和表演这两种不同的艺术形式结合起来，通过引导幼儿进行自发表演、现实表演、发挥表演等方法，来促进幼儿的全面发展。例如，在阅读完《猜猜我有多爱你》之后，教师就可以引导幼儿以两人为一组，分别扮演材料中的大兔子和小兔子，互相比较谁更爱对方，以此来加深幼儿对材料情感、意思的印象。

三、结束语

对早期阅读教育教学活动的开展，应当紧紧抓住阅读和幼儿这两个基本点。然后围绕这两个基本点，分别从寻、研、读和画画、说、游戏、演等方面入手，丰富活动内容，创新教学方式。

参考文献：

[1]吴君. 快乐阅读快乐成长——浅谈如何培養幼儿早期阅读[J].考试周刊， 2017（65）.

[2]夏宗凤. 教师如何指导幼儿正确有效进行早期阅读[J].课程教育研究， 2017（52）.