王婉

【摘要】高中政治课理论性强，知识容量面大，学生们容易感到枯燥厌烦，很多时候会存在一些懒惰情绪，使得授课教学效果差，成绩难以提升。而微课以多段微视频的形式，给课堂注入新的活力，不仅可以线上教学，还可以随机测验，更加多样化、丰富化、趣味化，让同学们分段学习，实现自主支配时间，缓解厌学的情绪，同时也加强了学生的主观能动性。微课基于问题的教学和情景认知理论，这些理论着重探讨了学生高层次思维能力的发展，而并非动手能力与实践能力。

【关键词】微课 高中政治 生活化教學

【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0082-01

前言：

一直以来，政治就在高考中占据着重要的战略位置，然而却因其知识面广泛，内容较乏味枯燥，传统教学方式的限制与要求，使得教师们只得一遍遍重复知识要点，学生们也只懂得死记硬背不能融会贯通，不会变换拓展、领略精神。微课的主要特点就是“短小精炼”，提出每个章节的重点难点，加以详解与及时的课后习题巩固，提高课堂效率，突破时间空间等的障碍，打破同学们原本对政治课乏味的固有印象，使同学们掌握学习的主动权，成为课堂的主动者。

1.微课所存在的要求特点

1.1微课视频的选取需要精简化

为了防止学生产生厌学的情绪，微课课程只有不到10min的视频时间，时短多段，会导致微课的选题需要直观重点，以简短的语言传输浓缩的知识难点，让学生的注意力能够短时间集中起来，并在其感到乏力无味之前结束课堂教学，从而达到高效学习的目的，把多段短视频结合起来，形成一个系统的学习。

1.2微课内容的选取需要细微化

由于视频时长的精简化，微课的视频内容就必须要做到对知识点的针对性，一般一段视频专门讲一个知识点，每段视频都具有自己独特的针对点，目的明确，突出课堂重点，对课堂内容进行补充梳理，让同学们更加主观的加深记忆。微课的内容需要准确的抓住政治知识的侧重点，做到每一秒的视频都不复杂不重复，在短的时间里，深化学生的记忆。

1.3微课课程的反馈需要及时性

微课学习虽然能使学习更高效趣味，调动起学生们的学习积极性，但是由于微课的简短性、学生个体存在的差异性与现代信息科技存在的部分缺陷，使得微课并不能完全的替代传统的教育模式单独存在，这就需要教员们及时的从微课的课程中提取相应的学生信息，记得学生对于政治课堂的短板，做到因材施教。

2.微课在政治课中的运用现状及措施

2.1微课开始初步普遍的参与课堂

现代的世界是信息化的世界，微课以创新课堂的形式，已经初步且普遍的进入到高中的政治课程当中，全国各地各大高校的教师们，尤其以政治教学的为主，都开始拍摄制作微课视频，各种微课网站也同时因势而生，微课不同于传统的教室课堂，容纳人数有限，教师只要教授拍摄一次课程，就可以传递给成百上千的学生们观看，名校老师的课不再成为自己学生的专属课程，得到更为广泛的传播与推广。

2.2微课中存在的不足与解决

2.2.1教师观点相驳

由于微课的普遍应用，大量的教师资源涌入，不同人对于同样的问题就会存在相矛盾的观点，政治这个百家争鸣的学科表现的就更加明显，不同地区传授的重点知识点也会有所偏差。这个时候就更加凸显教师选取微课视频内容的重要性，针对本地区的教材与考试，选取相符合具有针对性的微课的内容，才能够使课堂效率事半功倍。

2.2.2部分学生的抵触心理

有相当一部分学生并不重视政治理论的学习，从而对待布置下来的微课课程敷衍了事，不仅达不到高效的学习效率，还浪费了原本的时间精力。这就需要老师的开导讲解，让学生认识到微课学习的重要性，同时微课的内容制作也需要更加具有趣味性，能够引人入胜，提高学生的自主学习性，主动的有针对性的完成微课学习的内容。

2.2.3学生个体差异的问题

由于学生的数量庞大，很多时候老师难以做到一一对应的进行针对性教育，同时学生自身又缺乏自主学习的意识，使得微课学习变得不具备高效性细微性的特点，将学生已经融会贯通的内容多次重复性的学习，浪费了学生的时间精力，严重影响了学生的学习兴趣。这个时候学生的自主性便尤其重要，学生主动的在微课中寻找适合自己的课程，针对知识面的不足进行查缺补漏，制作属于自己的微课教育方案，使微课教育更具有针对性，更能适应各种学生的需求。

结语：

微课是对于现阶段教育方式的创新性突破，是提高学生积极性与高效性的有力武器，它不仅培养了学生们自主学习的能力，同时也节约了教师大量的时间和重复性的劳动，节约了教育资源与教育成本。

参考文献：

[1]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013（4）.

[2]徐颖丽.将微课引入现实课堂教学的探索[J].课程教育研究，2013（07）.