刘曙光

【摘要】“翻转课堂”的出现与发展是现如今学生素质水平的提高以及社会教育理念不断进步的结果。在“创造高效课堂”等口号的号召下，翻转课堂的出现是众望所归。而本文笔者主要探究的重点在于高中语文教学如何运用“翻转课堂”来实现学生的高效学习。

【关键词】语文教学 自主学习 翻转课堂 内容设计 微课

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）29-0054-01

一、翻转课堂的价值

翻转课堂的基本模式在于“先学后教”，是对传统课堂的颠覆和重造。在此种情况下，学生在学习中的主体地位得以充分展现，教师以辅助和点拨、督促的形式进行教学和陪伴。

首先，在课下，学生可以以一种更为自由和轻松的方式来进行学习，运用互联网系统，他们可以看视频讲座、听播客、阅读功能性强的电子书，不仅可以根据自己的理解能力和学习进度对教师的讲解视频进行反复观看揣摩甚至复习，同时对自己疑难点也能更好的发掘。再者，教师职能的转变促使教师有更多的公共时间去了解学生，探索学生，根据学生自主规划的学习内容、学习节奏、风格以及呈现方式看到学生的个性特点，因材施教。除此以外，翻转课堂对学生的团队合作以及家庭督促提出了较高要求，在学生小组组织过程中，团队意识、自主意识、合作意识、竞争意识都将得到无形的培养，家长也可以直接督促到和关注到孩子的学习情况，有益于学校家庭两方共同发力，为学生的高效学习提供良好氛围。

二、翻转课堂实施方案

1.微课的设计制作

“微课”是翻转课堂的关键环节，其优越性在于一个“微”字。短小精悍是其主要特点。这类教学视频以特殊的时长设计、重点突出的内容特性透露出其先进的制作思想。以简易的制作手段针对一个重点问题进行讲解探索，抓住学生注意力的同时也就实现了高效教学。

以鲁迅先生的《祝福》一文来说，作为一篇优秀小说，无论是技术性的刻画人物、细节安排、语言形式还是内容上的潜藏背景、主旨凸显都对学生语文学习有着重要意义。在进行微课设计与制作时，教师要明确自己本次的教学目的。可以是“从祥林嫂的生活大背景看悲剧缘由”帮助学生把握文章基本时代基调；也可以是“从肖像描写看祥林嫂的心理路程”指导学生把握内容主线；还可以是“从语言特点看鲁迅先生情感世界”引导学生更深层次去探索文章内容背后。教师要根据教学重点分别进行微课筹备和设计，同时点出思考点，才能发挥微课的高效性。

2.学习流程的构建

优秀的学习流程构建是支撑翻转课堂顺利进行的骨架和血脉。课本预习—微课观看—课堂展示—解疑答惑、点拨讲评—课后习题练习是基本流程。以《祝福》为例。

首先，阅读课本，早读、晚自习或者课下进行，对教材内容要有一个自己的基本掌握和分析。弄清楚故事发生的地点、时间，主人公祥林嫂是个怎样的人、经历了哪些变故、小说出现的所有人物起到的一些作用、鲁迅先生的基本情感倾向以及语言特点。进而，观看微课，根据老师录制的课题找到学习重点：封建旧思想对人的荼毒、倒叙手法特点及好处、肖像刻画语言所隐含的作者的悲愤与压抑等等。通过教师的引导，再去翻阅课本，定会有更深的感触和理解，同时，对自己有疑惑的地方或者有争议的地方进行标记并与同学讨论。接着，根据教师指出的思考问题，通过独立思考、查找资料、小组讨论等形式总结出自己的观点。然后，进行课堂展示。最后，老师要给出自己的观点和鼓励，并进行实效性的点拨。而最后一个环节的课后习题练习，是要求学生自觉练习完成，巩固学到的知识。

三、“翻转”背后的问题思考

翻转课堂相比传统课堂去要學生付诸更多的精力以及专注度，这对高中生来说无疑是一大难点，需要去安排和解决。同时，翻转课堂所要求的学生预习、讨论、课后习题都对学生的自觉性和理解能力提出了较高要求，这是否适合所有学生。除此之外，翻转课堂注重对学生探索意识、创作意识、合作意识等思想和意志能力方面的提高，而一定程度弱化了知识本身量的练习，从升学层面来说，不一定可以达到想要的效果。因而，翻转课堂在前期适应阶段作为“补益”型教学模式是极好的，用于帮助调剂课堂、帮助尖子生自主学习，循序渐进逐步放开。另外，翻转课堂要选取合适的课题进行才更能发挥效用，切莫因小失大。最后，教师的督促要跟得上，有效对学生的练习情况进行查阅和督导。

四、结语

就现如今的教学情况来看，翻转课堂是教学改革的一大趋势。然而，无论何种教学形式，万变不离其宗，不外乎为帮助学生更好的进行学习和成长。翻转课堂运用至语文教学将给课堂效果带来实效性的变化。因而，拒绝和逃避是不可取的，更好的接纳以及运用才是上策。

参考文献：

[1]张跃国，张渝江.透视“翻转课堂”[J].中小学信息技术教育，2012（4）：9-10.