冯长顺

【摘要】以技工院校Flash课程教学模式改革为研究对象，在教学工作经验总结的基础上，依据Flash课程教学现状，从教学理念、教学内容、教学方法等方面，提出改革思路与措施，旨在优化Flash课程教学改革，为社会培养高能力、高素养应用型人才。

【关键词】“互联网+” 技工院校 Flash课程教学

【中图分类号】G712 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0250-01

前言：

“互联网+”发展战略的提出，进一步推动了计算机技术、多媒体技术的发展与应用，在此背景下计算机、动画技术人才需求得到大幅度提升。技工院校作为培养社会需求型专业性人才的摇篮，实现相关专业课程教学的深化改革至关重要。而Flash课程作为计算机、动画专业的一门重要课程，是培养学生Flash软件应用能力，实现广告、网页、MV等交互动画制作的重要途径。因此，关于“互联网+”背景下技工院校Flash课程教学模式改革的研究具有重要研究价值与现实意义。

一、Flash课程教学模式改革的前提——教学思想革新

Flash课程是一门技术性、实践性较强的学科， 其教学活动组织开展的目地在于让学生实现“学以致用”，提升学生学科素养，发展学生创新思维。在“互联网+”的背景下，计算机技术与多媒体产业得到迅速发展，这在一定程度上对flash课程教学提出了更高的要求，传统“理论知识灌溉”教学思想与“照本宣读”教学方法已经无法满足实际需求[1]。对此，实现教学思想的革新已经成为Flash课程教学模式改革的重要前提。对此，院校以及专业教师应明确认知市场变化需求，掌握现代化教学理念，树立以学生为本、因材施教教学理念，在“以就业为导向”的指导下，实现多样化教学方法的灵活应用。

二、Flash课程教学模式改革的基础——教学内容改革

Flash课程技术性、实践性、应用性强的特征决定了在教学过程中，不能单一侧内容重理论知识教学，而是在掌握基本理论的同时，实现知识和技能在实践问题中的有效应用。对此，在进行课程教学模式改革时，应实现教学内容的革新。例如，以校企联合、实训基地、创业孵化基地为平台，实现“教、学、做”一体化学习。如在市场调研基础上认知岗位职能要求，结合教材内容为学生创设实践项目（企业营销策划动漫设计项目、电商网页动画设计项目等）并在实训学习基地中完成项目，促进专业技能的提升。

三、Flash课程教学模式改革的策略——教学方法改革

基于教学思想与教学内容的深化改革，为进一步提升Flash课程教学质量与效率，强化学生知识与技术的实践应用能力，需结合技工院校办学理念与特色，构建符合学生发展的教学模式，实现“互联网+”背景下，多样化教学方法的科学应用。

例如，在以学生就业为导向的基础上，进一步建立校企合作培养模式，实现项目教学法在课程教学中的有效应用。基于此，教师尝试了应用竞赛项目组织开展教学活动，具体操作如下：首先，基于互联网教学资源收集Flash设计获奖作品（以本校学生作品为主），在课程初始阶段，利用多媒体课件与计算机信息共享平台进行作品展示，与学生共同分析作品，包括应用技术、设计理念、可能进行的操作流程等等。并在基础上，让学生根据自身实际情况与兴趣，制定课程学习目标。其次，确定竞赛主题，采用小组合作学习法，引导学生从实际生活入手，选择符合竞赛要求的创作主题，鼓励学生利用Flash软件基础工具，完成动画角色模型设计、场景设计。在此过程中可搭配PS进行操作。与此同时，指导学生根据动画故事情境，每一个情境片段的场景与角色进行完善与优化，加入音乐、对白等元素。在学生完成作品后，通过学生自我评价、小组评价与教师评价。

另外，在“互联网+”背景下，也应注重Flash课程硬件基础设施的革新，通过市场调研，掌握市场动画设计动向，紧跟市场潮流，进行Flash升级，实现3Dmax等软件的有效引入。在此过程中，院校组建课程开发小组，进行市场调研，根据相关企业岗位技能要求，制定课程改革规划，并在与兄弟院校、高等职业院校进行交流下借鉴经验，通过加大技术投资，实现Flash升级、新软件引入。

结论：

总而言之，Flash课程教学模式的改革是一项相对复杂且长期发展的过程，其宗旨在于通过改革优化教学质量与效率，提升学生专业课程知识与技能掌握、应用能力。对此，技工院校以及相关教育工作人员应结合自身实际情况，以市场需求变化为导向，依据学生实际情况，在不断创新与实践中探寻改革路径，从而提升课程教学质量，培养社会需求型高质量人才。

参考文献：

[1]宓申平.基于高技能人才模式下Flash课程教学改革的探讨[J].信息與电脑（理论版），2016（09）：247-248.