曲颖

【摘要】语法是高中英语学习的重点与难点。本文主要针对情境教学策略在高中英语语法教学中的应用进行分析，首先从情景教学策略的概念入手，阐述了情境教学策略应用于高中英语教学的意义，然后通过对情境教学策略在高中英语语法教学中的具体应用、情境教学应用于课堂实践等方面的介绍，引导学生主动融入到语法学习中，提高学生的英语水平。

【关键词】情境教学 高中英语 英语语法

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0112-02

随着我国教育体制的改革，各个学科的教育方式都在发生改变。英语作为我们的第二语言，其教学形式也需要变化。语法作为高中英语教学的重点，语法的掌握对学生的英语水平有着很大的影响。在高中英语教学中融入情境教学策略，让学生成为课堂的主角，能够吸引学生的注意力，提高学生的学习积极性和学习效率，加强教师的课堂教学效果。

1.情境教学的概述及意义

1.1情境教学法的现状

情境教学法作为一种新型的教学方式，其主要是从学生角度出发，教师在教学过程中加入感情色彩，将抽象的英语语法具体化，引导学生融入当下的学习环境，进而帮助学生更好的掌握所学知识，提高学生的学习效率。把情境教学法融入到实际教学中，把抽象的概念具体化，有助于吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣[1]。

1.2情景教学策略应用于高中英语语法教学的意义

在传统的英语语法教学中，教师主要的授课模式就是归纳总结，学生则主要是记笔记、背语法。这种方式枯燥无味，学生注意力不集中，学习没有热情，学习效率较低。长此以往，学生对于英语语法的学习就变成了课上记笔记，课下背语法，不能掌握英语语法的学习规律。这种情况下，一旦遇到题型的变化，学生并不能有效的运用所学知识解决问题，体现不出英语语法的应用性。为解决这一现象，就要改变高中英语语法教学模式，实施情境式语法教学策略，让学生在具体的情境互动中掌握英语语法，在实际的交流中学会语法的运用，从而提高学生的学习效率。

2.情境教学策略应用于高中英語语法教学中

2.1让学生在课堂上展开想象

因为性格不同，每位同学的兴趣爱好也都存在差异，所以在情境教学的课堂上，教师不能只设定一种情景，单一的情境并不能满足所有的学生的需求。需要依据不同学生的不同兴趣爱好为其制定适合自己的情境，让学生在自己的情境中展开想象，自由学习。

2.2分组进行讨论

在情境式的英语语法教学中，教师可以将学生分组，一个小组制定一个情境。让小组成员自由的讨论，在讨论过程中及时发现自己或同伴的错误，及时改正。遇到无法解决的问题及时寻求老师的帮助。这有利于学生间的取长补短，共同进步，为更好地学习英语语法奠定基础。

3.情境教学应用于课堂实践

3.1设立贴近生活的话语情境

在传统的教学模式中，学生主要通过老师的归纳总结来学习语法。在语法学习的过程中，设立对话情境，有利于学生更好地掌握所学知识。例如在学习if语句时，教师可以制定一个贴近生活的话语情境，，首先教师对if语句的具体用法进行讲解，然后让学生回想自己的实际生活中有什么后悔的事情，想象一下，如果换一种做法，将会怎样。让学生自己找搭档，两个人或三个人一起设计一个对话的情境模式，分组进行演示。在学生的演示过程中，教师能够了解学生对知识点的掌握情况，发现学生的不足，及时调整教学方法，有针对的对学生进行讲解，提高课堂的学习效率。

3.2制定故事情境

英语教学应该主要以英语授课为主，但目前，大多数教师的英语课堂都采用汉语讲解，这并不能体现英语学习的真正意义。在情境式的英语教学中，教师应该设立故事情境，将语法学习融入到现实生活中，让学生能够更好地理解并运用所学语法，提高学生的学习能力。例如，在学习虚拟语气时，教师可以以假设性的问题作为导入，让学生们想象：如果怎样，将会发生什么样的故事。以篮球为例，有的学生喜欢篮球，那么他就要去想象如果他是一位专业的篮球运动员，那么他将会怎么做……以故事的形式引出本次课的主要内容。制定故事情境，有助于学生更好地理解和掌握所学内容，提高学生的课堂学习效率[2]。

结束语

综上所述，英语语法是学生学习英语的基石，同时也是英语学习的难点所在，一个学生英语水平的高低，主要取决于英语语法掌握的牢固与否。情境式英语语法教学策略，从学生角度出发，将课堂交给学生，能够激发学生的学习兴趣，提高英语语法教学的效果，为学生日后更进一步的学习奠定了基础。

参考文献：

[1]朱亚萍.情境教学策略在高中英语语法教学中的应用[J].新课程导学，2017（28）：81.

[2]谢婉历.情境教学策略在高中英语语法教学中的运用[J].校园英语，2017（17）：191.