摘 要：思想政治理论课作为思想政治教育的主渠道，目前在大学生情商教育方面仍存在一系列问题，如认知度不高，内容发掘度不够以及方式方法单一等。本文针对这些问题提出了一些优化途径，以期能够提高思想政治理论课中的情商教育。

关键词：高校；思想政治理论课；情商教育；途径

1 高校思想政治理论课进行情商教育的必要性

习近平总书记在十九大报告中指出“青年一代有理想、有本领、有担当，国家就有前途，民族就有希望”。[1]这里的有本领、有担当，不仅是专业技术领域的本领和担当，也包含更强的适应社会能力这样的情商本领，和正确的政治立场这样的担当。思想政治教育与情商教育存在着内在的逻辑联系，二者无论是理念还是目标都存在着根本的一致性，即提高人的综合素质，促进人的全面发展。

一方面，情商教育有利于实现思想政治理论课的教学目标。思想是行为的先导，一个人只有端正思想，调正心态以及摆正态度，才能取得良好的发展。情商教育有助于受教育者形成良好的心态，奠定牢固的心理基础，提供强大的情感动力支持，从而促进受教育者思想品德的发展。不仅如此，情商教育与思想政治教育的根本都是首先让学生正确认识自己、评价自己。如果青年学生情商较高，能正确认识到自身的优缺点，就能对思想政治理论课的内容有针对性的进行消化吸收。

另一方面，情商教育需要思想政治理论课为其指引方向。实践证明，情商高的人，未必都走上正路，有为数不少者最后走上了邪路。其根本原因在于这些人的思想道德素质低下，世界观、人生观、价值观存在偏差。在情商教育中加强思想政治教育，可以提高受教育者的思想道德素质，引导受教育者树立正确的“三观”；及时解决高校学生的一些思想问题，积极引导，排除思想障碍，更好地为改革开放和市场经济建设培养优秀人才。

2 高校思想政治理论课中情商教育存在的問题

首先，思想政治理论课中的情商教育意识有待提高。作为思想政治教育的主渠道，思想政治理论课应重视大学生的情商教育，但笔者通过调查研究发现事实并不如人意。思想政治教育者在内心深处并没有重视和认可情商教育，他们过于注重思想政治教育的社会性功能，忽视了其个体性功能；在思想政治教育的人才素质培养要求上，过分强调学生的政治素养，而忽视了学生的道德理念、心理状态、审美情趣等综合素质的培养。

其次，思想政治理论课对情商内容的发掘度不够。思想政治理论课的教学内容非常丰富，涵盖了经济、政治、文化、社会、生态等各个方面。在复杂的知识网络之下，与情商教育有关的教材需要教师进行更深入的探索和发掘。目前思想政治理论课对情商内容的发掘度不够，需要进一步提升。当涉及情商教育内容时，大部分的老师思想政治理论课教师还是仅限于书本内容的讲解，并没有联系日常生活以及学生实际需求进行深入挖掘。

最后，思想政治理论课对情商教育的方式方法单一。据笔者调查研究所知，高校思想政治理论课教师教授内容时仍以课堂教授为主，而课堂大多呈现的都是灌输式的教学。我们不能否认灌输式教学仍然是情商教育的手段之一，但它不是唯一的教学方式。教育者在教学过程中一味简单“灌输”，可能会影响大学生的接受兴趣，甚至可能还会引起大学生的反感，这不仅不利于大学生对知识的吸收和消化，还会影响情商教育的正常开展。

3 优化高校思想政治理论课中情商教育的途径

3.1 转变教育教学理念，提高思政课教师的情商水平

思想政治理论课教师需要在转变自身教学理念的基础上提升情商水平，完善教学能力。只有注重提升自我情商水平，不断提高情商教育能力，教师才能在教育教学活动中充分渗透情商理念，从而引导大学生树立正确的“三观”，培养学生健全的心智和完善的人格。所以，学校应多发放情商方面的相关资料，如书籍、报刊等，要求教师们加强对情商理论的学习，并定期组织他们进行情商教育理论探讨，从多方面着手，不断提高思政课教师的情商观念和情商素质。

3.2 发掘思想政治理论课中情商教育的内容

由于思想政治理论课所涵盖的内容十分广泛，所以当课本中涉及到与情商相关的教育的内容时，需要教师进行更深入的探索和挖掘。

思政课教师应学会将情商教育的内容对象化到受教育者。书本中情商教育的内容应与具体实际联系起来，结合实际进行发掘教育。例如在“思想品德修养与法律基础”课堂上可以采用专题式教学的模式，使学生参与到“择业与创业”等与情商相关的实际话题讨论中来，让学生了解社会对人才的需要以及如何在艰苦中锻炼。通过学生的精心准备和勇敢发言，一方面促进了师生的双向交流使课堂教学的实际效果翻倍，另一方面学生的学习兴趣受到了激发，自信心得到了培养。

3.3 完善高校思想政治理论课中情商教育的方法

首先，思想政治理论课的课堂不应只局限在课堂之内，也应扩展至课外实践，发挥第二课堂的作用。学校应充分利用各种条件开展有计划、有组织的的教育实践活动。例如，开展各种类型的思想政治教育活动和知识探索活动，让大学生在自主举办和参与其中，这即培养了组织、协调能力，又锻炼了克服困难的毅力。

其次，通过情境教学的方法，使学生的情商得到升华，使他们能够更好的成长发展。例如，在讲到《思想道德修养与法律基础》中关于树立正确的恋爱婚姻观时，教师可以创设一个因恋爱分手而自我伤害复仇的情境，让学生自己进行角色扮演，学生通过切身的感受进而引发思考，认识到错误思想和行为给自身带来的危害。通过设置各种相对应的情境，让学生在情境中以情起思、以思促情，进而提高对各种复杂事件的自我认知能力和情绪控制能力。

最后，思想政治教育工作者要善于发挥新媒体的作用，拓展情商教育的网络环境。思想政治教育者在开发学生情商的过程中，要高度关注互联网所带来的巨大影响力，科学引导学生合理利用互联网扩大情商网络教育环境。科学地引导广大学生合理地运用网络，拓展情商教育的网络环境。如思想政治理论课教师可以将有关情商的文章分享在朋友圈，引导大学生要通过培养情商完善人格；可以制作微信公众平台，将有关情商的素材通过发送语音、文字、图片等形式传递给大学生，使大学生在休闲娱乐之余潜移默化的接受影响。

参考文献

[1] 习近平.决胜全面建成小康社会 夺取新时代中国特色社会主义伟大胜利——在中国共产党第十九次全国代表大会上的报告[M].北京：人民出版社，2017：70.

作者简介

周楠楠（1993—），女，汉族，安徽定远人，天津工业大学马克思主义学院硕士研究生，研究方向：思想政治教育