姜勇

【摘要】近年来，许多教师将词块教学模式应用到高中英语写作教学中，取得了良好的教学效果。本文对常见的词块分类模式进行了介绍，并指出，教师利用词块原理进行教学时，应当先为学生介绍词块相关理论知识，鼓励学生在日常学习生活中积累优美词块，进而提高实践应用能力，将词块应用到考试写作中。

【关键词】英语写作 词块教学 模式

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0106-02

一、引言

在高中英语写作教学中，听说读写思想语言技能的培养十分重要。其中，写作技能能够反映学习者的语言逻辑应用能力，受到诸多教师的重点关注。1975年，Becker等人提出“词块”的概念。词块教学理论逐渐被众多的英语教学者接受。词块教学提倡培养学生以词块的模式进行词汇记忆以及应用学习，按照不同的习惯以及意义进行搭配，也可以根据具体的写作语境进行整体的提取利用，从而降低母语负迁移的影响，使学生将注意力从单个词汇转移到整体文章上来。

二、词块的定义与分类

词块，也称为语块，组块。研究人员认为人类的语言记忆与存储，输出以及使用过程并非以单个的词语为目的，一般而言，固定以及半固定的模式化八块结构才是人类语言交际的最小单位。词块是一串存储在大脑中的词，其形式可以原封不动，也可以稍作改变再做应用。词块主要分为以下四类：

聚合词块：包括比较固定的词语组合，这类词块在结构上比较稳定，应用在写作中时往往不需要做出变动，例如“by the way”，“for instance”，在写作中常用于承上启下的转折连词等。

约定俗成的表达词块：与聚合词块相类似，这类词块的结构也相对固定，具有连续性以及不可变性。然而，约定俗成的词块主要包括谚语以及名句等，如“day day up”，“long time no see”等，在写作中能够起到画龙点睛的作用[1]。

限制性结构短语词块：这类词块较短，并且能够进行填充替换。如“a ____ ago”，“the ____， the ____”。其中，可以自行填写构成“a year ago， a week ago” 以及“the more， the better”。

句子构建语词块：这类词块为写作提供了基本的框架结构，根据不同的情景含义构成相应的短语句型。如“There is no doubt that…”。

三、词块教学模式在高中英语写作教学中的应用

（一）引入词块概念

对于许多高中生而言，“词块”是一个完全陌生的名词。在英语写作教学过程中，教师应当用深入浅出的语言为学生介绍词块的含义，包括基本概念，分类以及特点。当学生对词块理念有基本了解后，教师可以让学生尝试做基础的词块应用练习，了解词块对于提高学生写作水平以及文学素养有重要意义。同时，教师应当为学生提供优秀的作文，与学生一起探讨文中的词块，让学生充分意识到运用词块能够输出更加优美地道的语句。

（二）积累并巩固词块

当学生对词块有基本的了解后，教师应当注重学生的词块输入积累过程，并通过不断的练习进行巩固。例如，在学习教材课文时，教师可以利用课文文章为学生提供词块素材。首先，在预习以及课前导入环节，教师应当激活学生现有的词块，引入与该课题相关的图片，以次引導学生调动脑中已有的词块素材，进而更好的学习新词块知识。其次，在阅读过程中，教师需要为学生制定词块学习计划，鼓励学生主动记录出现频率较高的短语结构，增强素材储备，以便在后期的写作中能够灵活调用。最后，在课文学习后，为学生提供更多词块的输出机会[2]。

（三）积极运用并强化词块知识

通过前两个阶段向学生介绍并鼓励学生在日常学习考试中积累词块知识，教师可以强化学生对词块知识的应用能力。例如，通过对教材文章中词块的记忆以及整体篇幅的了解，并根据本单元后提供的写作话题进行定期练习，能够为学生的输入与输出提供结合的机会，将课堂所学应用到相关领域的写作中来。其次，在进行议论文类型的文章写作时，教师可以带领学生利用已经掌握的句型与词语建立基本的文章框架，在考试中只需要对框架进行完善补充即可。最后，教师在批改学生英文作文时，应当对优美的词句进行重点标注，在课堂上进行点评与奖励，鼓励其他学生将这些词块语句应用到自己的文章中，提高整体写作水平。

四、结论

实践表明，将词块教学模式应用到高中英语写作中能够有效提高学生的整体作文输出质量。教师应当在日常教学中强化学生词块积累与运用能力，培养学生的写作逻辑能力，进而起到事半功倍的教学效果。

参考文献：

[1]李园园.浅析高中英语写作中词块教学策略[J]. 小作家选刊， 2017（31）.

[2]连慧玲. 浅谈词块教学在高中英语写作中的应用[J]. 海外英语， 2016（8）：18-19.