丁治民

【摘要】数学教学中，教师要不懈地培养学生问题意识，使学生具有敢问的勇气，会问的技巧和爱问的兴趣，善于发现问题和提出问题，成为一个主动发展、勇于创新的人。小学数学教学中如何培养学生发现和提出问题的能力呢？本文从保护好问的天性、训练会问的方法、构建发问的空间和养成爱问的习惯四个方面结合具体教学实际进行了阐述。

【关键词】小学生 发现和提出问题 能力培养

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）27-0115-01

一切思维活动都是从问题开始的，数学学习是建立在不断提出问题并解决问题的基础之上的。只有学生有了问题意识，才会产生解决问题的需要和强烈的内驱力。因此，培养学生发现和提出问题的能力，是现代教育追求的理想，对于培养创新型人才非常重要。

一、营造良好的氛围，保护好问的天性

教育的目的，不是塑造，更不是改造，而是唤醒和激发，不是抑制，而是释放最美好的天性。小学生好奇心强，想像力丰富，喜欢打破砂锅问到底。受传统教育观念的影响，数学教学中教师以学生接受知识为主，采用师生问答的课堂教学模式，压抑了学生好问的天性。学生由于内向害羞、害怕批评以及对学习数学的兴趣减弱等影响，问题意识逐渐淡薄，导致不少学生缺乏主动思考的积极性，使思维处于惰性状态。

保护儿童好问的天性是促进学生问题意识发展的首要条件。首先，师生之间应保持平等、和谐的关系，在课堂中应营造宽松、愉悦的教学氛围，消除学生的紧张感、焦虑感，使他们敞开心扉，披露灵性，展示个性。……