刘思萍

【摘要】《语文课程标准》明确指出：语文教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。作为特教语文老师，面对有听力障碍的学生，更应该积极探索，创新教学方法，提高学生的朗读能力。

【关键词】特教 朗读 方法

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0056-02

“书读百遍，其义自见”，可见朗读在语言教学中的重要性。然而作为一名特教教师，在教授听力有障碍的聋生，有些聋生连字音都读不准确，甚至读不出来的时候，应该怎样提高其朗读能力，成就学生的美丽世界呢？笔者结合自己的教学实践，浅谈几点自己的做法。

一、重视工具书的使用，向不会说话的老师请教。

聋生由于听力障碍，对日常生活中常见事物的认识，对字形的认知都是十分匮乏的，对日常生活中的所见，只停留在形象动作的演示上，他们语言的形成，只有入学后在教师的指导下才能开始，而且是口语书面语的同步训练，也就是音、形、意一起学习，因此要做到有感情地朗读，要先指导学生充分利用工具书，反复向不会说话的老师请教。

我每学习一篇课文，必须做好这三步：读准字音、正确断句、联系上下文理解词义。如果字词不认识，怎么可能大声读出来？如果不能正确断句，根本谈不上正确的停顿、课文节奏的把握。如果不理解词义，何谈有感情地吟诵？所以对于聋生来说，课前查找工具书，弄懂字音、字形、字义十分重要，只有把聋生头脑中的形象动作与文字统一起来，才能做到有感情地朗读。……