【摘要】语文始终是我国各教育机构中的重点学科之一，对学生的整体课业成绩具有重要影响，而就小学阶段的语文教学而言，引导学生掌握有效识字以及阅读方法至关重要。在传统的语文教学模式中，多数教师存在重识字、轻阅读的思想理念，对学生课堂学习效率以及质量的提升具有不良影响。

【关键词】小学语文教学 识字 阅读 关系

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）38-0052-02

引言

语文教学是引导学生良好掌握文字认知、书写、阅读以及交流能力的过程，因此，就要需要教师在实际实施语文教学的过程中，以使学生良好掌握上述四种能力为基础，同时尽可能的使学生的这四种能力相互均衡，以达到提升其语文综合素质的目的。

一、现状分析

（一）教师的引导性职能无法良好发挥

就现下的小学语文教学而言，多数教师通常使用的都是要求学生进行自主阅读，并将其中不会的生字标注出来，随后让学生再对其进行反复阅读，将生字的准确发音熟记以后，再实施具体的文章内容讲解。上述过程中，虽然教师给予了学生阅读、识字的空间和时间，但其过程过于单一，将导致学生的学习兴趣日益降低，不利于提升其文字学习质量。此外，教师为学生布置的课后作业，也多为抄写原文、背诵课文等，形式古板，且实效性较低，不仅会增加学生的课业压力，对其进行高质量的阅读以及识字学习也具有不良影响。

（二）重识字、轻阅读

基于新课改背景下的小学语文教材，对学生所应掌握文字数量要求也有所提升。……