王余宝

【摘要】随着高等教育改革的不断深化，关于大学生综合素质培养的问题受到越来越多的关注，创新创业教育作为新时期高等教育体系的重要组成部分，其最终目标是培养大学生的创新创业意识与能力。独立学院在创新创业教育的发展模式方面仍然处在不断探索的阶段，本文以胜利学院为例，对独立学院开展创新创业教育课程体系构建的相关问题进行简单的分析，以期通过本文论述，为后续工作的开展提供可行性建议。

【关键词】独立学院 创新创业教育 课程体系构建

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）26-0001-01

创新创业教育是以知识经济为背景、以培养大学生创新创业能力为目标的一种教育形式，其内涵体现在两个方面：一方面是激发大学生创新创业的热情，这种热情是引领大学生毕业后走入社会、完成高质量创业就业的指导精神；另一方面则是培养大学生创业过程中需要具备的各项能力和素质，从而推动大学生自主创业的有效开展。

一、独立学院与创新创业教育

独立学院是我国高等教育发展过程中一个新的教育模式，其将教育资源与社会资源进行有机结合，在教学方面具有显著的灵活性特征，所以无论是在教育活动的开展还是在课程体系的构建方面，都可以根据实际需要进行灵活设置。另外，独立学院的学生相比普通高校大学生来说，在思维活跃性以及创新性方面也表现出更强烈的特征，本人在独立学院从事教学相关工作数年，发现独立学院的学生具有更活跃的思维，他们对于新事物的接受速度更快，具有十分广泛的兴趣爱好，绝大部分学生喜欢在业余时間参与各种类型的创业活动，这些特征都为独立学院开展创新创业教育奠定了坚实的基础。

关于创新创业教育具有丰富的层次，创新是在原有的知识结构基础上进行新思维、新事物的探索和挖掘，从而形成新的教育思想，引导学生从不同的角度丰富自己的认知；创业是在掌握技能与知识的前提下，利用现有的资源，发挥自己的价值，创造经济财富，为社会做贡献。创新与创业之间相互依存，创新是创业的基础，创业是创新的载体，创新意识决定了创业活动开展的有效性，创业则是创新思维的表现形式。所以在开展创新创业教育时，不能将其局限在创新或者创业的某一个方面，而要将二者进行有机结合，积极探索有效的教育方式，激发学生的创新思维、培养学生创新能力，进而引导学生形成正确的创业意识与创业人格，获得创业能力，这样才能实现利用知识完成创业的过程。

二、独立学院开展创新创业教育的必要性

独立学院开展创新创业教育是顺应新时期社会和经济发展的需要，也是解决大学生就业问题的必要途径。多年来，大学生的就业问题始终是社会民生的重要组成部分，随着我国就业教育活动的有效开展，越来越多的大学生投入到创业工程中，自主创业成为了大学生就业的新选择。

胜利学院作为应用技术型本科院校，其具有独立学院的灵活特性，在开展创新创业教育方面具有得天独厚的优势，可以有效的激发大学生的创业意识，并且为学生提供丰富的实践平台，增强大学生的创业能力。近年来，随着我国高等教育体制改革的不断深化，教育部关于高校创新创业教育的工作开展给予越来越多的重视，这也体现了教育主管部门在推动大学生创新创业教育方面的决心，并且专门针对独立学院的创新创业教育开展提出了多项具体措施，从小微企业的资金帮扶到高等教育课程设置方面，都提出了详细的要求，而且将各项责任落实到位，既顺应了新时期社会与经济的发展形势，也积极推进了高等教育改革的进程，凸显了独立学院培养应用技术型人才的办学理念。

三、独立学院创新创业教育课程体系设置原则

首先，创新创业教育与地区经济社会发展形势相适应的原则。独立学院的社会性体现在其为地方经济和社会服务的职能，所以独立学院的课程体系构建必然要符合区域差异性的规律，符合当地社会和经济发展的需要。

其次，创新创业教育与专业教育相结合的原则。创新创业教育是一个系统的教育体系，需要建立在某个专业技术领域范围内开展具体的活动，因此必须要正确认识其并不是通识教育，要将创新创业教育融入到专业教育体系中，才能实现学生思维与能力的培养。

最后，创新创业教育的开展要遵循系统性和层次性的原则。创新创业的过程是一项系统工程，涉及到产品研发、生产、营销、财务以及运营等多个方面，所以在相关的课程设置方面，也要从初级到高级进行系统的设置，将创新创业教育融入到专业课程、公共课程等相关的体系中，增强学生的系统性思维。

四、独立学院创新创业教育课程体系的构建

独立学院要实现转型发展，也需要以专业的技能型人才培养目标为依托，指导课程改革的推进，推动创新创业教育活动的持续有效开展。独立学院创新创业教育课程体系结构中，应当包含课程结构、课程内容、课程设计以及课程实施等内容，不同的地区有不同的培养定位，从胜利学院的实际情况来看，在不断探索与尝试的过程中尚未形成完善的课程体系，因此笔者认为可以从以下几个方面考虑：

第一，在基础的创新创业教育课程模块设置方面，着重针对大一新生开展，他们对大学生活充满希望但是却缺乏社会知识，对于自身的专业课程结构也完全没有认知，所以针对这部分学生要着重开展基础课程和专业课程的体系构建，如包含经济、法律、环境以及创新思维课程的设置。

第二，在技能课程的开设方面则主要针对的是大二、大三的学生，这个阶段的学生已经掌握了一定的专业课程基础和实践能力，这时对他们进行创业知识的传授可以获得更好的效果，使学生在学校期间就可以熟悉创业的流程和过程。所以在课程设置方面，需要将专业课与创业课进行有机结合，在开展教学活动的同时利用第二课堂开展创业实践，授课的内容包含创业思考与行动、创业素质认知、创业项目选择与分析、市场模拟、创业融资等内容，让学生深入体验商业角色，将学生带入到真实的创业场景，强化学生的创业实践能力。

第三，充分利用第二课堂的载体拓展型创新创业教育实践平台。第二课堂是当前高等教育中常见的创新创业教育模式，将其运用到独立学院的教育互动中同样可以获得显著的成果。在独立学院中很多学生都拥有足够的课余实践，这为第二课堂的开展创造了有利条件。学生在参与第二课堂时可以有效的渗透创新创业教育，这里包含社会实践、学科竞赛、创业实践等方面的内容。学生能够通过第二课堂的学分认定，积极参与到创新创业类的活动中，如创新创业大赛、创业实践、企业实践等，都是创新创业教育的有效方式。

结束语

综上所述，本文从独立学院与创新创业教育、独立学院开展创新创业教育的必要性以及独立学院开展创新创业教育的课程体系构建等几个方面对相关问题进行了阐述，结合当前胜利学院创新创业教育的模式提出了探索建议，认为在创新创业教育课程体系的建设方面，必须要结合独立学院的特征，以及实际的教学开展情况，方能获得准确的定位，促进创新创业教育活动的有效开展。

参考文献：

[1]李靖华，闵捷.独立学院大学生创新创业教育模式构建研究[J].开封教育学院学报，2017（05）

[2]郭敏.独立学院创新创业教育课程体系的建设[J].桂林师范高等专科学校学报，2017（05）

[3]兰龙辉.独立学院开展创新创业教育的路径探究[J].黑龙江教育学院学报，2016（12）