王昊　禾惠　金娇

摘要：从养成教育的角度出发，通过问卷调查、文献综述的研究方法，分析影响建筑类专业学生自主学习能力的学习氛围、学生的“问题意识”、教师辅导员专业导师相辅相成的三种因素，总结出五种适合建筑类专业大学生自主学习能力培养模式，改革传统的教学方式，为建筑类专业学生自主学习能力培养研究提供了新思路。

关键词：养成教育；自主学习能力；培养模式；自我调控

中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.16723198.2018.25.079

随着95后、00后步入大学校园，建筑类专业学生的自主学习意识越来越弱，自我监控能力不足，自由支配时间能力较差。教育部《关于全面提高高等教育质量的若干意见》明确提出：“探索在教师指导下，学生自主选择专业、自主选择课程等自主学习模式。”希望通过对养成教育的研究，达到加强对学生的自主学习的引导，增强学生的自主意识，提高学生自我监控的能力的目的。

1概念界定

1.1养成教育

本文认为养成教育是通过对建筑类专业学生有计划地进行训练，充分发挥学生的自我约束和自我控制能力，形成不需要其他监督就能表现出良好的思想、道德、心理、行为的一种教育模式。

1.2自主学习能力

自主学习能力，运用适合自身的学习方法，在现有的知识储备下，独立完成学习的一种能力。学生作为学习的主体，具备自主学习能力是完成自主学习的前提。

2建筑类专业大学生自主学习能力的影响因素

2.1学习氛围

氛围是指围绕或归属于一个具备一定根源的有特色的高度个体化的气氛。……