摘 要：在初中语文教学中，“作文难，怕作文”是部分学生普遍存在的问题。让学生走出写作困境，提高学生的写作能力与水平，不是一个简单的问题，需要教师多方面、深层次地对他们进行写作能力与水平的培养。注重素材的积累，激发写作的兴趣，以读促写等都是不错的培养写作能力的方法。

关键词：初中写作；能力培养；素材积累

初中生因为生活阅历和学识有限，一到写作文就习惯性地写自己的经历见闻。突出的问题是初中生好像只会叙述“别人”的经历，人物形象往往干巴巴的，怎样才能写好他人小传呢？笔者从“选择人称、塑造形象和创设余韵”三个方面进行指导，收到了较好的效果。下面谈谈我的具体做法：

一、 选择恰当的人称

人称的选择，就是选择让谁讲故事，讲谁的故事。这是写作他人小传首先要确定的。

可供选择的人称有三种：第一人称“我”，包括“我”和“我们”；第二人称“你”，包括“你”和“你们”；第三人称“他（她）”，包括“他（她）”和“他们（她们）”，直接用人物名字讲故事的也属于第三人称。三种人称本身没有优劣之分，关键在于运用，运用恰当，表达效果就好。

（一） 第一人称

用第一人称“我”写文章，就是让文中的“我”讲述“我”的故事。

“我”在自传、日记、游记和散文里，一般就是作者，如鲁迅的《鲁迅自传》，胡适的《我的母亲》，史铁生的《秋天的怀念》，等等。文中“我”讲述的就是作者的亲身经历见闻。“我”在小说、剧本和部分诗歌里，往往不是作者，而是作者塑造的一个人物形象，如鲁迅的《故乡》，郭沫若的《雷电颂》等等。……