邓梅艳

【摘要】本文以“奇”字为教学设计线索，介绍《黄山奇石》一课的教学经验：巧解“奇”字，激发阅读兴趣；搜集奇石，圈定学习范围；赏析奇石，关联阅读体验；体悟“奇”字，拓展认知维度。

【关键词】《黄山奇石》 教学设计 阅读教学

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）08A-0096-02

部编版语文二年级上册中，《黄山奇石》这篇课文具有极高的学习价值，教师应从阅读教学视角进行教学调整，探寻崭新的教学方法，如课文题目中有一个“奇”字，这个“奇”字无疑是题目的关键词，也是整篇课文的文眼。下面，笔者介绍自己从这个“奇”字展开教学探索的相关经验。

一、巧解“奇”字，激发阅读兴趣

《黄山奇石》这一篇课文的题目很直接，学生最先获得的信息就是“黄山上有奇石”，这些奇石究竟呈现什么样的形态，自然也是学生最关注的。于是，笔者这样设计导入语：课文题目中有一个“奇”字，这个字包含有什么意思呢？“奇石”到底是一些什么样的石头？这就促使学生看课文插图、查阅字典，讨论相关问题。经过一番准备，学生逐渐达成学习共识：这个“奇”字是少有、特殊的意思，“奇石”就是特殊形状的石头，像人、像物、像动物，像……这时，笔者只需用一句“请你熟读课文，看看还有什么发现”就能很好地激发学生的阅读兴趣。

“奇”字是本文的关键词，全文围绕这个字展开构建，教师从题目的“奇”字开始解读，发动学生展开阅读思考，将学生的思维带入特定的情境之中，有助于激发学生的阅读兴趣。

二、搜集“奇石”，圈定学习范围