张华

【摘要】本文根据学生思维品质这一培养目标，研究结合必修课本的阅读课的读后活动设计，即完成思维导图、进行开放式提问、小组合作进行表演或介绍。

【关键词】英语阅读课 课后活动设计 思维品质

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2018）08A-0053-02

新课改对英语学习提出了更高的要求，仅仅是“听、说、读、写”已经无法跟上新课改的脚步。学生的英语素养要往更综合的方向去发展，如何培养学生的核心素养成为英语教师的新的研究方向。课标明确提出：“英语课程关注学生的情感，使学生在英语学习的过程中，提高独立思考和判断的能力，发展与人沟通和合作的能力，增进跨文化理解和跨文化交流的能力，树立正确的人生观、世界观和价值观，增强社会责任感，全面提高人文素养。”修订课标把思维品质列入英语学科核心素养，并将其界定为：一个人的“思维个性特征，反映其在思维的逻辑性、批判性、创造性等方面所表现的能力和水平”。思维的逻辑性主要表现为思维的规则和规律，具体涉及概念、判断和推理等心智活动。思维的批判性在于质疑、求证的态度和行为，不盲目接受一种观点，也不武断拒绝一种思想，而是通过正确的途径，求证事物的真假。思维的创造性侧重于求异、求新，不墨守成规，敢于想象，善于改变，推陈出新。

一、思维导图，构建整体框架

思维导图是表达发散性思维的有效图形思维工具，它运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来。……