张朋辉

摘 要 对应用型课程教学现状进行分析，以项目学习理论为基础，从应用型课程翻转课堂教学模型、教学设计、教学资源制作、教学评价等角度，对应用型课程的翻转课堂教学进行探索。

关键词 翻转课堂；应用型课程；PBL；数字媒体技术；电子档案袋评价法；网络课程

中图分类号：G652 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2018）08-0109-03

1 前言

2015年，教育部、国家发展改革委、财政部发布《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，指出部分地方普通高校要向应用型转变，培养“应用型技术技能型”人才。应用型课程教学改革如何适应本科高校应用型转型，便显得尤为重要。随着国家地方高校应用型办学改革的提出，地方普通高校的应用型转型也在陆续展开，而对于普通本科院校转型来说，其发展进程普遍遵循理念转型、人才培养定位转型、学科专业结构转型、人才培养模式转型、课程转型、人才转型这六个阶段逐步推进。六个阶段中，理念转型是先导，人才转型是目标，中间四个则为具体的办学实践，从抽象到具体、从宏观到微观，而课程转型则是立足点[1]。

因此，传统的应用型课程改革在本科办学转型的背景下面临巨大挑战，如何培养“应用型技术技能型”人才在课程教学改革中则显得尤为重要。MOOC、翻转课堂等新的教学模式的出现，为课程适应应用型人才培养进行的课程改革又提出新的思路。下面以翻转课堂教学模式为基础，探索PBL（Project-based Learning，基于项目的学习）在应用型课程教学改革中应用的新思路。……