周爱月

【摘 要】在幼儿园教育活动体系中，游戏化教学是随着课程改革思想提出的重要教学理念，与幼儿的身心发展特点具有较高的契合度，在实际组织开展教学组织活动的过程中，全面加强对游戏化教学的重视，能够让幼儿在游戏中学习，在学习中感受快乐，增强幼儿的学习体验。基于此，本文针对幼儿园教育中游戏化教学中的应用进行了适当的分析，力求可以有效促进幼儿教育质量的全面增强。

【关键词】游戏化教学；幼儿园教育；教育改革

我国十九大报告中高度重视学前教育的发展，提出应该“办好学前教育”，促进教育事业的优先发展。因此基于国家的号召，幼儿园在开展幼儿教育活动的过程中，应该按照《3-6岁儿童学习和发展指南》的指导探索对幼儿教育进行游戏化改革的措施，确保可以真正发挥出游戏化教学的重要作用，实现对我国幼儿教育活动的系统优化。

一、辅助期，借助游戏教学加深幼儿对相关知识的了解

幼儿对知识的获取分为不同的阶段，随着幼儿的成长，其对知识的理解能力对游戏的接受程度也会明显的提升，因此要按照不同的阶段探索游戏的应用，促进幼儿游戏教学作用的发挥。在幼儿刚接触相关知识时，为了让幼儿对知识的学习形成良好的兴趣，提高幼儿学习相关知识的积极性和主动性，可以尝试使用游戏教学法对幼儿加以指导，增强幼儿教学效果。

如教师可以为幼儿设计图形游戏，即在游戏活动中，向幼儿展示带有卡通图案的趣味图片，然后对幼儿说：“小朋友们，我今天给大家带来了图形宝宝，现在让我们和图形宝宝一起做游戏吧！”教师在将幼儿带入到拟人化情境中后，引导幼儿记住图形宝宝的名字以及特点，以便于更好的和图形宝宝游戏和谐相处。如此，幼儿在游戏活动中通过与三角形宝宝、长方形宝宝和正方形宝宝一起做游戏，对图形方面的知识形成了初步的认识，幼儿的综合学习能力也得到了明显的增强，能够为幼儿的学习和探索提供相应的辅助指导[1]。

二、组合期，引导幼儿深入理解和体悟游戏教学

在组合期，幼儿对游戏内容和相关知识点的学习和理解能力明显的增强，此时教师为了进一步突出教学效果，促进幼儿在游戏中对相关知识形成更为深入的理解，提高幼儿的学习能力，就可以探索幼兒游戏活动与教学知识点的有机联系，在挖掘二者联系的基础上对幼儿实施教学指导，深化幼儿的认识，提高幼儿综合学习效果。

如在组织幼儿认识数字的过程中，幼儿教师在简单进行演示讲解的基础上，组织幼儿参与到送礼物的游戏活动，即为每一个幼儿提供一张数字卡片，并向礼物的接收对象送去与卡片数字相同的礼物，即如果幼儿随机抽取到的卡片上数字为6，幼儿就要从教师准备的礼物中选取六个送给接收礼物的人，在此过程中，接受礼物的人要对幼儿表示感谢。这样就能够借助游戏活动，让幼儿对数字形成明确的认识，也能在送礼物的过程中通过不断的辨别和数数提高学生的学习效果，幼儿还能养成良好的行为习惯，感受到游戏的快乐和成功的喜悦，进而有效提高教学组织活动的实际效果[2]。新时期在深入探索教学改革活动的过程中，需要针对游戏教学的应用进行更为系统的分析，为幼儿园教学组织活动的改革创新提供更加科学有效的指导。

三、融合期，提高幼儿对知识的应用能力

在融合期基于幼儿学习和成长需求合理设计和应用教育游戏的过程中，教师可以全面系统的分析游戏教育教学的内容，并教育幼儿对知识的应用设计游戏活动，增强游戏教学的针对性和有效性，全面提高教学组织活动的设计效果。在具体设计游戏的过程中，教师可以按照幼儿的成长需求将教育内容融入到一个或者几个游戏中，促进幼儿综合素质的培养。

如幼儿教师在组织幼儿参与“捡豆豆”游戏的过程中，为幼儿设计相应的障碍物，如幼儿需要爬过“山坡”、穿过“山洞”、为守门的怪兽唱歌等，从放置豆豆的大门中捡起5个豆豆快速的跑回来，装到自己的篮子里。在此游戏活动中，幼儿能够综合应用自己所学的数学知识、音乐知识、体育知识等解决问题，最终得到豆豆，幼儿的知识应用能力和综合学习能力可以得到良好的培养，对幼儿的全面发展起到相应的促进作用[3]。

四、整合期，帮助幼儿实现对知识的融会贯通

幼儿参与游戏化学习活动，主要是为了能够对自身综合素质进行强化，因此在幼儿游戏化教学的设计和规划方面，幼儿教师也要有意识和有目的的对游戏活动进行适当的调整，使幼儿在学习和探索的基础上能够逐步实现对不同知识点的融会贯通，为幼儿未来更好的学习和掌握这部分知识点、养成良好的学习兴趣和学习习惯奠定基础。在教学组织活动中，幼儿教师要对游戏活动进行精心的编排，综合提高幼儿对不同知识的应用能力和实现对知识点的贯通，提高幼儿的学习效果。

如教师在设计“树叶变变变”游戏活动的过程中，就可以将幼儿划分为多个小组，然后让幼儿使用自己喜欢的方式对树叶进行美术创作，并且要求幼儿在参与树叶创作游戏的过程中，所选取的树叶不能超过10片[4]。在幼儿按照幼儿教师提供的游戏指导参与创作的过程中，不仅能够借助知识点的综合应用实现对知识的融会贯通，并且幼儿的美术艺术修养、创造力和创新意识也能得到适当的培养，对幼儿高质量完成学习活动，提高幼儿的综合素质起到相应的促进作用。由此，在幼儿园游戏活动设计和应用的基础上，就能够将幼儿所学知识点进行有效的整合，幼儿对不同知识点的认识和理解程度也会明显的增强，对幼儿教育工作的全面系统开展起到相应的促进作用，也可以为幼儿学习能力的培养和学习积极性的调动创造良好的条件。

五、结语

在针对幼儿园教育活动进行改革创新的过程中，将游戏化教学作为核心，能够增强幼儿园教学活动的生动性和趣味性，让幼儿在快乐的教学场景中完成对相关知识的学习，实现对幼儿良好行为习惯的培养，确保幼儿教育引导作用的充分发挥，为幼儿的未来全面发展奠定基础。

参考文献：

[1]张志.浅析教学游戏化在幼儿园语言教学活动中的实现[J].中国校外教育，2016（4）：151-151.

[2]郭雪芳.游戏化教学在幼儿园教育中的应用[J].才智，2017（26）：158-158.

[3]蒋亚红.游戏化教学在幼儿园中的应用[J].新课程（上），2016（5）：202-202.

[4]袁赛林.浅析幼儿语言游戏化教学策略[J].学子：理论版，2017（19）：47-47.