【摘 要】目的 分析案例教学法在儿科护理教学中的创新应用。方法 在儿科护理教学中，选取本院2016级护理专业1、2、3、4这四个班的学生作为研究对象，按照双盲法将其分为观察组和对照组，对对照组（1、3班）的儿科护理教学采用案例教学法，对观察组（2、4班）的儿科护理教学采用传统教学方式。结果 观察组学生的单元测试、期末考试成绩都高于对照组，具有统计学意义（P<0.05）。通过问卷调查结果表示，大多数学生都比较认同案例教学法，能够提升学生对于各种理论知识的理解，提高自身解决问题的能力。结论 在儿科护理教学中应用案例教学法，能够有效提升课堂教学的效率和质量。

【Abstract】objective to analyze the innovative application of case teaching method in pediatric nursing teaching. Methods in the teaching of pediatric nursing， the students of the four classes of grade 2016 nursing specialty， one， two or three， were selected as the research objects. According to the double blind method， the students were divided into the observation group and the control group， and the case teaching method was used in the paediatric nursing teaching of the control group （class 1 and class 3）. Traditional teaching method was used in pediatric nursing teaching in observation group （class 2 ～ 4）. Results the scores of unit test and final examination in the observation group were higher than those in the control group （P < 0.05）. According to the results of the survey， most students It can improve students' understanding of various theoretical knowledge and improve their ability to solve problems. Conclusion the application of case teaching method in pediatric nursing teaching can effectively improve the efficiency and quality of classroom teaching.

【关键词】儿科护理；教学方式；案例教学法

【Key Words】

儿科护理本身就是一门实践性相对较强的学科，一直以来，我国临床医学护理教学的方法，大多都是采用灌输式的教学方法。导致很多学生总是忙于死记硬背，容易产生理论和实践相互脱节的情况，在其真正实习过程中，对于临床中的各种实际问题，经常出现无处着手的情况。那么为了帮助护理专业学生能够有效克服临床护理过程中的问题，确保其可以快速适应临床工作，弥补传统课堂教学过程中的问题，教师可以在儿科护理教学中积极应用案例教学法。通过对各种典型案例进行解析，组织学生进行针对性的探讨，利用案例将学生引入到临床情境中，真正实现了理论教学和实践教学的有效结合，不断提升儿科护理教学的效率和质量。

一、案例教学法的基本过程

教师在下一节新课上课之前，要将相关的案例资料发送给学生，并让学生组成学习小组，带着问题上网或者到图书馆进行资料收集。另外案例教学本身就是一个师生互动的过程，因此学生对于课堂活动的参与积极性和程度，就直接决定了案例教学的成败，那么教师在实际教学过程中，要注重对案例教学进行精心设计，保证能够创建一个良好的课堂教学氛围。首先在案例导入过程中，教师要明确该案例教学需要达到的目标，通过整个课堂教学过程实施，选择一个合适的时机进行导入，并重点讲解案例当中的难点、疑点问题，以此帮助学生更好的学习，不断提升学生的学习兴趣和动力[1]。其次在案例讨论过程中，可以直接采用讨论交流式和讲演陈述式等方式开展，让学生进行充分的讨论、交流，通过这样的方式，深入分析案例内容。之后还要及时进行案例点评和总结，教师作为课堂教学的主导者、讲解员、评委等角色，其要注重科学调控教学氛围，对学生的发言和观点，给予正确的评价和总结，以帮助学生更好的掌握相关知识，实现预期的教学效果。

二、案例教学法的具体实施

（一）一般资料：

选取本院2016级护理专业1、2、3、4这四个班的学生作为研究对象，按照双盲法将其分为观察组和对照组，其中对照组1班45人，3班43人，对照组为88人；观察组2班43人，4班44人，观察组总人数为87人，上述各班都由同一位教师进行教学，且观察组、对照组学生的学习能力和其他各科成绩等方面比较差异（P>0.05），无统计学意义，具有可比性。

（二）方法：

对照组采用传统教学方式，就是依照教学大纲要求，将相关内容对学生进行循序教授，并要求学生在课后及时完成相应的作业。观察组在传统教学的基础上，积极应用案例教学法，教师在新课教学之前，将相关的案例提前公布给学生，让学生先进行自主搜集相关资料，进行课前预习[2]。比如在《小儿血液系统疾病》教学过程中，教师就可以先提供一个相关的案例：一8个月小儿，在8个月之前早产，其出生之后，一直都是单纯的母乳喂养，因面色苍白4个月余，从而至医院就诊[3]。那么教师就可以利用这一案例，激发学生的学习兴趣，并让学生探究小儿面色苍白的原因，提升学生的学习积极性，让学生探究营养性贫血、缺铁性贫血以及营养性巨幼红细胞性贫血的异同点。之后再回归到案例中，让学生进行探究，并提出一个医疗诊断、治疗原则、护理诊断和护理措施，在案例讨论结束之后，教师要进行及时的总结，在总结中明确学生的讨论情况、发言情况和对于案例的分析情况等[4]。教师再对案例进行引申，将案例和相关的理论知识进行结合，并總结出本课的重点内容，再让学生在实验报告中进行总结。

（三）觀察指标：

对两组学生的单元测试、期末考试成绩进行统计，测试和考试成绩按照优良和差这两个等级。

三、结果

通过对参与本次研究的四个班级学生的单元测试和期末考试成绩进行比较，且两组学生的考题完全想通过，发现观察组87人在单元测试中，有79人为优良，占比90.80%，有8人为差，占比9.20%；在期末考试成绩中，有84人为优良，占比96.55%，有3人为差，占比3.45%。对照组88人在单元测试中，有58人为优良，占比65.91%，有30人为差，占比34.09%；在期末考试成绩中，有68人为优良，占比77.27%，有20人为差，占比22.73%。观察组均高于比较组，两组之间的差异存在统计学意义（P<0.05）。

四、讨论

（一）案例教学法的优势

案例教学法作为一种参与性的教学方式，其正好符合儿科护理教学的特性，能够加强师生之间的交流，建立良好的师生关系，活跃课堂教学氛围，并有效解决课堂教学中的难题，激发学生对于课堂学习的兴趣和信心。同时案例教学法还能够有效突破传统教学中教师的主体地位，为学生创建了更多的参与教学的机会，减小了学生对于教师的依赖作用，有效提升了学生的自主学习能力[5]。另外案例教学法能够通过创建相应的临床情境，能够让学生学会从医护人员的角度出发来思考问题，就是学生可以直接通过案例学习，减小理论和实践之间的距离，为学生的实践能力奠定了良好的基础[6]。并且教师在儿科护理教学中积极应用案例教学法，也有助于促进教师自身的发展，因为案例教学法的选择要求真实，且案例也要具有典型特征，整个案例的编排要有明确的教学目的和启发性。所以教师这就要求教师在备课过程中，要全面的掌握教学大纲设置，并且熟悉整个教材的内容，保障其能够专门针对学生的知识特性，做好相应的知识辅导，可以说，这对于教师的综合素养也有了更高的要求。

（二）案例教学需要注意的问题

此外教师也要了解到案例教学法不能完全替代传统的理论教学，教师要做好案例教学法的科学应用，只有这样才能够真正实现案例教学的目标。教师在案例编写过程中，要保证案例具有明确的目的性，有效凸显教学的重点内容，案例本身具备真实和客观的特点，能够启发学生的临床思维[7]。和临床相互脱节可以说是很多在校教师的共同问题，那么这就需要教师自身充分认识到这一点，积极向临床医生、护士进行请教学习，保证能够不断积累更多的临床经验。在此之外，还要注重和相关科室的专业人员对教学时所用的案例进行深入的探究，积极听取在岗人员的专业意见和建议，以此不断优化、完善案例教学法的应用，通过这样的方式，不断提升学生的综合能力。

综上所述，儿科护理教学作为一门理论性、实践性相对较强的学科，教师在实际教学中，积极应用案例教学法，能够真正符合儿科护理教学的发展要求，只有这样才能够更好的培养出高素质的技能型人才。

作者简介：郭晓敏（1983.9-），女，本科，职称：讲师，从事妇产科儿科教学工作。

参考文献：

[1]贺蓉.护患纠纷案例教学法在内科护理学教学中的应用[J].卫生职业教育，2015，33（16）：129-130.

[2]汪小燕，吴丹，郭秀妍.案例教学法在《内科护理学》教学中的应用[J].全科护理，2015，13（14）：1360-1361.

[3]张凤媛.内科护理学教学方法研究进展[J].卫生职业教育，2014，32（21）：58-60.

[4]白东梅.案例教学法在《内科护理学》教学中的应用[J].当代护士（中旬刊），2014（08）：159-160.

[5]李春，罗焯元.案例教学法在内科护理学教学中的设计和实施[J].卫生职业教育，2012，30（05）：72-73.

[6]徐桂莲，涂仲良.《内科护理学》教学中应用案例教学法的效果评价[J].职业技术，2011（02）：49.

[7]郭兆华.试析案例教学法在儿科护理教学中的应用[J].教育现代化，2017，4（20）：117-118.