童莹 陈瑞 耿苏燕

摘 要： 微课程作为一种新兴的教学模式，已经成为改革传统教学模式的有效途径之一。以“数字电子技术”翻转课堂为例，以提升课堂教学效果为目标，从知识点的构建，教学内容的设计以及学习支持三个方面详细讨论了“数字电子技术”微课程的设计思路；分析总结了微课程设计过程中存在的不足与经验，提出“一个前提，两个中心，三个原则”的设计要素，为需要制作优秀微课程的一线教师提供参考。

关键词： 微课程； 翻转课堂； 数字电子技术； 教学模式

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1006-8228（2018）09-92-04

Abstract： Micro course is a new teaching mode which has become one of the effective ways to reform the traditional teaching mode. In this paper， taking the flipped classroom of digital electronic technology as an example， the design ideas of micro course are discussed from three aspects， i.e. the construction of knowledge points， the design of teaching content and the support to learning for the purpose of improving the classroom teaching effects. Meanwhile， the deficiencies and experiences in the process of designing micro course are analyzed and summarized， and an effective design pattern with three elements is put forward， namely one premise， two centers and three principles， to provide reference for the front-line teachers who need to make micro courses.

Key words： micro course； flipped classroom； digital electronic technology； teaching mode

0 引言

引导新一代大学生利用碎片化时间开展移动学习越来越受到各个高校的广泛关注。“短小精悍”的微课程在此背景下应运而生，它以小视频作为载体，围绕知识点精心设计教学内容，让那些晦涩难懂的书本理论知识变得生动而有趣。微课程符合当代大学生碎片化学习的需求，让学习不再受时间、空间的限制，学习更加自由，而且，微课程可以利用网络拓展资源，帮助学生课前预习和课后内化知识，激发学习兴趣。

“微课程”这个概念，最早是在2008年由美国戴维·彭罗斯（David Penrose）提出的，又被称为“知识脉冲”（Knowledge Burst），它起初的作用是为不能来上课的学生进行补课提供支持[1]。后来，可汗学院成立，世界各地的学生可以在互联网上通过微视频及相关学习资源，在家独立、完整地开展个性化学习，对学校所学知识进行了复习、探索和拓展，取得很好的学习效果，这极大的推动了微课程的发展[2-3]。……