吴新影

[摘 要]历史教学是一门科学，也是一门艺术。教学的艺术性能使学生喜欢教师所教的东西，从而激发学生心灵的力量，使其会学、善学、乐学。历史教学的艺术性体现在教学语言艺术性、教学组织艺术性和课堂提问艺术性等方面。

[关键词]历史教学；艺术性；教学语言；教学组织；课堂提问

[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）25-0075-02

历史教学不仅是一门科学，也是一门艺术，教学既要求教师具备高超的教书育人的技艺、技能，又是没有程式可套、极富创造性的工作，还要注意运用语言、动作、音响、图像等形象化手段表达特定的教学内容和教师的思想感情。苏联教育家苏霍姆林斯基在《教学的艺术》一书中认为，教育的艺术在于能激发出学生心灵的感情，而且这种工作做得愈细致，愈有感情，从孩子心灵深处涌出的力量便愈大。叶圣陶先生也一贯主张“教是为了不教”，其目的也在于使学生会学、善学、乐学。因此，笔者在历史教学设计中注意体现教学的艺术性，并在教学实践取得了较好的效果。现作一小结，与大家共勉。

一、教学语言的艺术性

在教学过程中，教师组织教学最常用的就是语言，教学语言的艺术性会影响整个教学过程的顺利进行。教师的教学语言应该科学、准确 、简洁、生动、丰富多彩、灵活多变，具有生动性、深刻性、哲理性、鼓动性和亲和力。拥有语言艺术的教师，在学生心目中的地位更高，其人格魅力也随之产生。比如在要求学生预习第12课《美国的诞生》时，笔者给学生出了一个谜语：“1.有一个人，他的经历充满了传奇，他当了八年将军，又当了八年总统；……