吴兴才

摘要：为了改变传统的教学模式，为数学教学注入活力，优化教学效率。教师要顺应时代潮流，在教学中体现学生的主体性把学习的主动权交给学生。这样才能引导学生循序渐进地深入学习使学生充分吸收知识，这样也可以减轻教师的教学负担，有利于落实因材施教、因材施教的目标。

关键词：学习能力;小学数学;教学探讨

一、创设问题情境，鼓励学生独立思考

提出问题是激发学生思维、激发学习积极性的有效措施。这也是促进学生积极学习的途径之一。这对促进学生自主学习能力的培养具有积极作用。因此，数学教师不应盲目地在课堂上灌输知识。在合理的范围内提出尽可能多的问题，通过问题培养学生的独立性。学生在分析问题的过程中需要思考，解决问题后会有一定的成就感。学习的积极性和主动性增强，自主学习能力得到有效发挥。例如，在解释圆的知识点时，老师一生中能生下什么圆？通过对这些圆形物体的分析，圆的特征是什么？这样的问题和情况能有效地激发学生探索的欲望。调动学生参与的积极性。在此过程中，学生的自主学习能力得到了充分的锻炼。

二、布置预习作业，引导学生课前预习

学前准备是锻炼学生自主学习能力的有效手段。在这个阶段，学生获得新知识不再依赖于教师的灌输，而是通过自己的思考。在学习过程中，学生会通过独立思考、查阅资料等方式与老知识接触或与同学讨论。经过长时间的练习，学生的学习自主性将越来越强。他们将逐渐摆脱对教师的依赖。更重要的是，这些练习可以让学生知道如何在遇到困难时解决困难，以及如何在遇到困难时掌握新知识。因此，为了培养学生的自主学习能力，教师最重要的环节就是指导学生课前预习。为了保证学生课前准备的效果，有效地锻炼学生的自主学习能力。教师可以给学生布置课前作业，并指导他们通过这些作业来备课。

三、渗透数学思想方法提高学生学习能力

为了使学生具有自主学习的能力，不仅要激发学生的自主学习兴趣，形成自主学习意识，而且要让学生掌握学习方法。许多学生有强烈的求知精神。然而，在分析问题时，他们往往因对学习方法的掌握不足而感到沮丧。因此，数学教师除了向学生传授知识外，还应向学生传授学习技能和方法。只有这样才能从根本上提高学生的学习能力。在我看来，数学教师应该在教学中渗透数学思想和方法。使学生掌握知识和获取知识的方法是一种有价值的教育。例如，在分析“植树”问题时，许多学生经常用总数来划分两棵树之间的距离。然后我们得到树的总数。显然，这种计算方法是错误的。但是很多学生不知道他们为什么错了。如果教师口头解释，空间想象力弱的学生很难有效理解。面对这种情况，教师可以要求学生用圆圈来表示树木，然后简单地画出植树的过程。通过这种方式，学生可以直观地看到他们的错误所在，并认识到数字和数字组合的魅力。后来，当他们遇到“距离”、“几何”和“排队”等问题时，他们学会了借助图形进行分析，从而掌握知识。数学教师除了渗透数字与数字的结合之外，还可以渗透数学思维方法，如模型思维、转换思维和分类思维。使学生掌握丰富的学习技能，提高学生的自主学习能力。

四、开展小组合作交流，促进学生发散思维

学生的认知水平有限，再加上经验、思维等方面的局限性。当他们看待事物时，往往是片面的，也就是说，他们只从某个角度分析问题，不知道如何去适应。在这种情况下，当道路不清时，学生就会放弃，这阻碍了学生自主学习能力的培养。促进学生思维的发散，使学生在分析问题时能够从不同的、多样化的角度进行思考。教师可以采用小组合作和交流的方式。具体来说，老师在课堂上提出了一个开放的数学问题，即答案并不独特。或者有各种各样的想法来解决问题，然后让学生分组探索。在群体交流的过程中，每个学生都提出自己独特的、个性化的观点。他们的思想总是相互碰撞。长期的这种培养，可以使学生从多元化的角度看待越来越多的问题，越来越客观地分析问题，对培养学生的自主学习能力具有重要意义。

五、运用新颖有趣的教学方法激发学习兴趣。例如，在《乘法初步理解》的教学中，提出了以下几个问题：4+4、6+6+6+6+69+9+9……+9（100+ 9）。读完题目后，孩子们立刻投入到紧张的计算竞赛中，兴高采烈地一个接一个地加数字。但我马上说了电话号码。孩子们觉得这很奇怪。然后我说：其实，老师做加法的能力并不比你强，但我掌握了一种新的操作方法。掌握了这种方法后，计算几个相同数字相加的速度会快得多。这个运算叫做乘法。你想学吗？正是这一措施突出了乘法作为教學内容的内在魅力和巨大作用。毫无疑问，它紧紧地吸引着学生，从而激发了学生学习乘法的迫切需要和浓厚的兴趣。

六、结论

在教学过程中，数学教师要发挥服务和引导的作用，把舞台交给学生，始终以授人以鱼不如授人以渔的心态进行教学，注重培养学生学习的自主性，使学生能够自发地、全身心地投入到数学知识的学习中去，从而保证数学教学的效率。

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