张文瑶

摘要：随着时代不断向前发展，社会各界对教育的诉求产生了翻天覆地的变化，不再仅仅要求学生在学校中掌握相应的文化知识，更要求学生拥有健全的心理，心理健康课程应运而生。但在实际教学的过程当中，很多教师由于缺乏合理、科学的教学方法，导致教学效率较低、教学进度缓慢，从而削弱了教学的有效性。那么，教师应该采用怎样的教学方法，调动学生的学习积极性，提升学习兴趣，从而促进教学有效性发展呢？本文将围绕这一问题，根据个人教学经验与近年来层出不穷的理论研究成果，结合实际情况，进一步展开论述。

关键词：小学心理健康;教学有效性;教学方法

众所周知，小学阶段是学生学习生涯的开端，是学生认知形成的重要过程，因此，帮助学生拥有积极的心态，拥有完善的心理建设，才能助力学生在不断深入的学习中形成正确的三观，形成对事物的正确认知。由于学校教育的关注点正在从要求学生掌握文化知识逐渐转变为培养学生全面发展。但当今社会，小学学生早熟现象较为普遍，心理问题随之而来。因此，在教学的过程当中，教师教好心理健康课程，学生学好心理健康课程，是非常重要，且非常必要的。

一、开展实践活动

兴趣是学生產生学习行为的基础动力来源，也是直接影响学生学习成果的重要非智力因素。因此，教师想要提升心理健康课程的教学有效性，从学生的兴趣入手，能够起到非常显著的效果。在教学的过程当中，教师可以通过开展实践活动的形式开展教学活动。由于实践活动本身即具备一定的趣味性，能够有效的吸引学生参与其中，在学生活动的过程当中，教师要学会扮演学生学习过程的参与者与引导者，从而将学生的兴趣从实践活动有目的的引向心理健康课程本身，进而提升教学的有效性。

以《神奇的创造性思维》相关教学为例。在教学活动开始前，教师要对教材进行深入挖掘，找到教材内容当中能够通过实践活动放大的点。在进行课堂教学时，教师可以带领学生通过小发明、小创造的方式，让学生感受创造性思维的“神奇之处”。学生在动手的过程中，不断的开动脑筋，并用手工的形式将自己的创造性思维体现出来，使学生感受到了动手的乐趣。与此同时，教师便可有目的的将学生的兴趣从动手当中逐渐转移向心理健康课程本身。让学生了解到创造性思维在现实生活当中的重要性，以及创造性思维的相关应用。

二、情景模拟实验

情景模拟实验是提升心理健康课程教学有效性的另一重要方法。情景模拟实验法，指的是让学生进入情景当中体验情绪的变化，以及情绪能够对学生自身产生哪些影响，进而帮助学生了解情绪的重要性与控制情绪的基本方法。如，想要帮助每到考试前就会产生焦虑情绪的学生克服考前焦虑，教师便可在课堂当中模拟考试的情景与场景，并进行反复训练，让学生逐渐习惯考试的情景，从而克服考前焦虑。通过这种方式对学生的情绪进行调整，传授学生自主调控情绪的方法，进而提升心理健康课程教学的有效性。

以《告别坏脾气》的相关教学为例。由于当代小学生大部分是独生子女，家庭条件普遍较好，他们从出生开始就接触到了家庭条件范围内最好的东西，且爷爷奶奶将学生视为珍宝，加上父母的溺爱，造成了学生任性、不懂事的坏脾气。据此，教师在课堂中便可模拟学生在家中，想要某件物品而家长却不满足的情景。在情景导入完毕后，教师便可邀请学生说一说，当遇到这种情况时，应该怎样做，同时也说一说学生自己遇到这种情况时，是怎样做的，进而形成对比，让学生了解坏脾气对家人造成的伤害，促使学生有意识的对自己的坏脾气加以纠正。

三、融合情感教育

情感教育是提升心理健康课程有效性的关键。在教学的过程当中，教师要将情感教育与课堂教学互相融合，采用与学生深入交流、家访等方式走进学生的内心，获取学生的信任，并做到“一碗水端平”。平等的看待每一名学生，让学生能够感受到教师的关注与关爱，进而通过教师对学生造成影响。不仅如此，教师还要在课堂教学的过程当中，将自己的个人情绪留在教室门外，不让自己的负面情绪对学生产生消极影响。

以《欣赏自己》的相关教学为例。在与学生接触的过程中，教师会发现，学生或多或少的存在着一定的自卑心理，虽然有的学生自卑心理的体现较弱，但教师也不应轻视，选择放任学生发展。一旦学生发现了学生存在着自卑心理，可以通过与学生谈话的方式，逐渐让学生认清自己的有点，进而能够有效的帮助学生建立起强大的自信，让学生在今后的学习与成长当中拥有积极的心态，进而提升心理健康课程教学的有效性。

综上所述，教师想要提升心理健康课程的教学有效性，首先，要通过开展实践活动的方式，去激发学生的学习兴趣，并通过逐步引导，让学生喜欢上心理健康课程，从“要我学”向“我要学”转变;其次，要通过情景模拟实验的方式，让学生在情境当中感受情绪的变化，并将自己的行为与正确的行为进行对比，让学生认识到情绪对自身以及家人的影响;最后，要融合情感教育，让学生能够在教师的关注与关爱当中完成小学阶段的学业。

参考文献：

[1]张檀.谈目前小学心理健康教育存在的问题及解决措施[J].心理月刊，2019（19）：48-49.

[2]周雪波.浅谈新课程理念下如何上好小学心理健康课[J].课程教育研究，2019（27）：189.