何建东

摘要：随著我国素质教育的不断推进，教学目标在这一时期发生了巨大的改变，以分数为教学侧重点的时代已经过去，学生的综合素质和核心素养将是教师今后在教学中所要关注的教学方向。小学阶段的学习是培养学生学习习惯和能力的重要时期，在这一时期内，教师不仅要教会学生知识，也要培养学生基础的道德观念，让学生明辨是非，这不仅是素质教育提出的教学需求，也是学生将来在社会上工作生活的保障。本文将浅谈教学道德与法治教学生活化的实践途径。

关键词：小学道德与法治;生活化教学;实践途径

小学阶段的学生，能力和习惯都处在初步成型的阶段，在这一时期教师不仅要教会学生知识，也要负责培养学生正确的三观和法制观念，学生由于认知能力有限，缺乏明辨是非的能力，如果教师不能够正确的加以引导，学生很有可能通过自身的主观意识形成错误观念，导致学生在后续的学习和生活中误入歧途。因此，小学阶段的道德与法治教学开展是非常有必要的，也是学生健康成长的保障。

一、小学道德与法治教学生活化的意义

道德与法治与生活有着千丝万缕的关联，利用生活化的教学方法进行小学道德与法治教学，能够帮助学生从生活的角度，多方面的去理解知识，知识和生活的距离拉近，意味着学生的理解过程会变得简单，降低了学生的学习难度，并且提升了学习效率，与生活相关联的题材能够让学生更加的感同身受，深化教学过程，学生对于知识能够有更加深刻的理解和认知，强化课堂教学效果的同时，也能够促进学生综合素质和核心素养的强化和进步。

二、小学道德与法制教学生活化实践途径

（一）深挖教材内容联系生活

学生在小学阶段学习道德与法治知识的主要来源是教材，先要开展生活化的教学，教师首先要对教材内容进行深度的了解和分析，通过教材当中与生活相勾连的知识点，把知识和生活建立联系，拉近知识和生活的距离，降低学生的学习难度，让学生能够更加容易的去理解知识。这需要教师在教学当中关注学生生活当中的兴趣点，将学生的兴趣点和教材内容做结合，用学生的兴趣点做桥梁，去逐步的分解知识，有效的提升课堂教学效率，让学生能够对知识的印象更加深刻，强化学生的理解。

例如教师在教学《感受生活中的法律》这一堂课当中，教师可以利用学生生活当中感兴趣的知识。例如一些明星偷税，明星吸毒这些热点的新闻，学生在生活中都有一定的了解，而且这些关于明星的新闻作为引入知识的媒介，学生能够更有兴趣去学习，然后教师通过这些个案就可以树立学生的守法意识，告诉学生“任何人都受法律的保护，但同时逃脱不了法律的制裁，中华人民共和国的公民要在法律的允许范围内依法行事，不可越雷池一步。”教师利用生活中的例子来诠释中国的“法治精神”，可以让学生对法制生活内容有更加深刻的了解。

（二）情景化教学，深化学习过程

道德与法治教学与生活中许多的问题息息相关，教师在教学过程当中，可以一些与教材内容有关的生活场景来在课堂上进行场景还原，让学生去扮演其中的角色，在情景剧演示的过程当中体会道德与法治知识在生活中对其造成的影响，这样可以加深学生对于知识的理解，并且深化学生的学习过程。教师在学生情景剧的演出过程当中，也要适时的穿插对于知识的讲解，让学生能够通过情景化的教学，深化对于知识的理解，强化学生知识内化的过程。另外，情景化的教学也能够让学生有机会去应用课本上学到的知识，能够有效的强化学生的知识应用能力。

例如在学习《执法守法，依法维权》这章节的内容时，教师可以创设一个学生去购物遇到“强买强卖”的情景，让学生扮演“强买强卖”的老板，教师扮演维护权益的消费者，在这个情景剧扮演的过程当中，教师在剧中一边要维权，一边也要通过情景剧告诉学生碰到这种现象，如何利用法律维护自身的正当权益，让学生形成正确的法律意识。情景剧教学能够让学生对于法制生活知识有更深刻的了解，并且通过教师的演示，对于知识的应用过程有了一定的参照，能够有效深化学生知识内化和外部拓展的过程。

（三）生活化问题讨论，强化学生认识

生活中存在很多与道德法制相关联的问题，这些问题教师可以搜集归纳，在课堂上与学生进行讨论，通过对这些问题的讨论，来强化学生的认识，让学生树立正确的道德观念和法制意识。

例如在学习《应对自然灾害》这章的内容的时候，教师不仅要教会学生应对自然灾害的方法，教师也可以就自然灾害的成因来和学生展开问题讨论，师生经过讨论后，发现自然灾害的成因是因为人们缺乏环保意识，不注重环境保护，那么教师就可以就这一问题对学生进行道德教学，让学生明白环境对人类生存发展的重要性，引导学生树立保护环境的观念的意识，促进学生道德观念的成型。

结束语：

综上所述，在小学道德与法治教学中实行生活化的教学策略，能够有效的强化课堂教学效果，加深学生对于知识的理解，教师在今后的教学当中，应当多方面的探索道德与法治教学与生活结合的有效途径，帮助学生在学习当中进一步的提升能力，强化素质。

参考文献：

[1]赵霞.小学道德与法治课堂教学回归生活实践研究[J].新校园（中旬刊），2018，（6）：49.

[2]王富堂.对小学道德与法治生活化教学的研究[J].文渊（中学版），2019，（2）：453.