黄利平

摘要：运动技能是有效完成专门动作的能力，它是通过身体练习实现的，这是学科特点和实现身体认知的主要载体，让学生掌握运动技能更要重视技能应用的社会后果和技能存在的社会环境。价值是技能的内在规定，先于技能应用而存在，应该把价值看作技能本身的属性，任何技能在本质上都设定了价值取向，甚至在技能尚未形成之前就已经预含。

关键词：初中体育;运动技能;体育教学

长期以来，体育教学以技能教学为中心，过分追求系统和完整，苛求技术细节，势必造成“过难”、“过繁”的现象，学生接受不了，对体育课不感兴趣。于是乎为迎合学生，在实际教学中体育课已经没有了运动技能的教学，变成为活动的课、休闲的课、游玩的课，失去了体育教学的实际意义。体育教学应该以促进学生身体、心理和社会适应能力等整体健康水平的提高为目标，构建技能、认知、情感、行为等领域并行推进，体现学科内部和学科外部整合的课程改革趋势，这是培养青少年终身体育的有效途径，也是培养素质全面发展的必经之路。

一、技能教学内容的合理处理

在技能教学中，教学内容不仅仅是技术，它包括技术、体能、应用三个维度，且技术始终贯穿在体能与应用之间，通过体能与应用可以更好地发展技术。同时，根据三个维度构建小单元或组织课堂教学，要根据学生水平、教学内容及课次等合理安排三者比例。

以水平四（初中）学生为例：课标要求在初中阶段，要注重不同项目运动技术的学习和应用。……