田维光

摘要：光有教师单方努力和创意的教学是不完善的，学生才是学习的主体。我们可以为学生提供趣味的学习方法，但究其根本，历史学科的趣味始终是建立在对知识体系全面了解的基础上的。所以这些记忆方法最终能否得到有效运用，还是在于学习者自身能否主观觉醒并为之付出努力。

关键词：趣味教学;高中历史;课堂;记忆方法

随着新课程改革与时代动态变化，“趣味教学”显然已经成为教学中的“新常态”理念。面对高中历史学习需要学生大量识记和背诵的现状，教师是不是该思考怎样才能使学生的识记变得轻松与有效呢？本文就将从以下三方面对其进行具体的阐述。

一、巧用思维导图记忆

历史学科一方面具有严肃的史事和记述性;另一方面，当学生学“透彻了”，就会产生对历史知识了解与探索的渴求，在“以史为鉴”中收获成就与快乐。教师要用教学和人格魅力引导学生向好的方面转变、向“乐学”的境界跨越，就必须和学生一起发现好的学习和记忆方法。无论是在低年级还是高阶段的学习中，我们都对一种叫做“思维导图”的记忆方法不陌生。但如何才能把这种记忆方法灵活的运用到高中历史课堂呢？教师不仅自己要學会要思维导图，还要教会学生用思维导图。在画思维导图时，教师必须要求学生做到对所学内容的整体把握的基础上。这里的“整体把握”不是要求学生全部记忆，而是要对教师授课内容的系统脉络有一定了解。……