陈景鲜 卢超 张耀广

摘要：PBL教学法在高中生物课程中正受到越来越多的重视。本文从课前准备、课堂实施和课后反思三个方面讨论了PBL教学法在高中生物课程中的应用，将为高中生物教学课程改革提供借鉴。

关键词：PBL教学法;高中生物;应用

PBL（problem-based learning）教学法是一种培养创新型人才的教学模式。该教学模式以问题为基础，教师通过创设问题，启发学生思考，学生通过课下查资料、课堂小组讨论等方式探究问题[1]，在这过程中学到隐含在问题后面的知识，从而达到学生主动去学习的目的。

一、课前准备

与传统教学模式相比，PBL教学法对教师知识储备的深度和广度，以及教师处理生成性事件的灵活性和知识组织的系统性都有了更高的要求[2]。“台上一分钟，台下十年功”，因此上好一节课，课前准备显得尤为重要。PBL教学法打破传统古老的紧靠一套教材、一套教参和一套课件走天下的教学模式[2]，需要教师在课前的准备阶段，精心的研读教材、研读大纲和研读学生，结合学生现有的知识水平、理解力水平和现实条件等，准备相关的高质量问题。设计的问题，难易程度要适中，是那种“跳一跳，可以够得着”的问题，这样可以激发学生的学习积极性，活跃课堂气氛[3]，并增加学生的自我效能感;同时问题设计需要符和科学性原则，因教学方法是服务于教学的，所以应该以教材为导向，把学生往对应的学科里吸引;设计问题时，从生活的角度出发，让学生所学在生活中有所体现，进而吸引学生的兴趣，增加学习的热情[4]。……