刘海燕

[摘 要：该话题的研究的核心对象是初中学段问题学生，着眼于如何让初中学段问题学生不再问题，促进学生全面长远的发展，构建和谐的师生关系，提高教师教与学生学的幸福指数。对每个年级问题学生界定分类明确；确定三级处理方法；总结出教师常出现的错误思路；研究出解决问题学生诊疗的正确思路等。下一步将深入研究，进行文本被解读实践，形成完整的理论。

关键词：问题生；行动观察法；心理测验法]

问题生多数学习成绩不好，但成绩不好一般不是他们问题的起始原因，他们可能是家庭原因、心理原因以及认知不足的原因。这就需要教师有一双慧眼，明确的分辨出问题生与正常生，不能错冤枉了好学生；也需要教师有善于分析的头脑，将学生的真正心理剖析透彻。问题学生是善于制造问题的人，他们容易招惹老师反感，惹老师发火以及其他不良情绪。当问题生惹是非的时候，教师容易急躁、失控，就容易让事情陷入被动，让学生与老师间的关系恶化。问题生也多是不善于控制自己感情的人，他们冲动起来，喜欢和老师对着干，这些都需要教师冷静并保持淡定。教师需要冷静地调查问题和分析问题，了解事情的始末，体谅学生的心情与做法。对的做法需要保持，错的做法需要改正，让学生对教师心服口服。教师更加需要激发和强化自己的认知欲望。科学解释说认知欲望越强烈，态度就越冷静。这是教师应有的智慧。……