陈前凤

【摘要】上海市初中生从六年级开始学习国家地理的内容，综合分析教材和学情因素之后，发现原有教学方式效果不理想，国家地理的学习易陷入“八股式”误区。在学生对国家地理学习方法有一定积累后，本文以“德国”一课为例，尝试运用教材之外的案例资源组织教学活动，以期践行新课程理念，提高教学质效。

【关键词】新课程理念 案例教学 德国

一、背景

1.反思传统教学模式，误入“八股式”学习误区

“国家”是世界区域地理中第三层次的区域，上海市初中生从六年级开始学习国家地理的内容，教材中必选部分的八个国家（日本、印度、埃及、德国、俄罗斯、美国、巴西和澳大利亚）教材编写思路和学习方法几乎是一样的。课程内容虽然简单，但知识点聚焦离散。如果在学习中仅按教材中的思路设计教学活动（见图1），容易出现面面俱到“八股式”学习国家地理的误区。长此以往，学生的学习效果不理想，学习兴趣也逐渐下降。

地理案例教学是在尊重教学规律和学生身心发展水平基础上，设计有价值的思考题，在生生、师生之间的合作交流和良性互动中，加深对学习内容的领会，提升在复杂教育情境中思考能力、合作能力和表达能力的一种教学手段和形式[2]。

2.分析教材内容，案例架构大有可为

《德国》一课，对农村学校的初中生来说相对比较陌生。四块内容如果分开来逐一讲解，教学环节之间缺乏连贯性，不容易唤起学生的学习兴趣，也不能体现国家篇教学中抓住主要特点开展教学的要求。……