段常伟

摘  要：课堂教学是一门遗憾的艺术，教师只有不断地创新自己的教学方式，才能将这门艺术的魅力淋漓尽致地凸显出来。本文笔者基于此，对能够提高初中政治教学效率的教学方法进行了深入研究，并从案例教学、小组教学、实践教学三种创新的教学方式出发展开详细的论述，以帮助各位教师都走上政治教学的高效之路。

关键词：高效教学  政治  初中

初中阶段是学生身心快速发展的阶段，他们的人生观、世界观和价值观也处于正在树立的状态。这时作为一门培养学生综合素质的课程，政治的重要性不言而喻。但就传统的初中政治教学而言，教师通常采用讲解+做题的方式来向学生进行知识的传输，以此来满足应试教育的需求。但这样一来，学生根本无法产生学习的兴趣，进而影响了教师的教学效果。因而在新的教育形式下，如何提高初中政治的教学质量就成为各位教师迫切需要解决的问题，教师必须对此进行深入研究。

一、倡导案例教学，帮助学生深化理解知识

初中政治的知识是抽象且复杂的，口授式的教学方法只会导致学生对知识的理解停留在浅层次的表面。这时教师就需要利用案例教学法进行教学，因为初中政治课本中的每一个观点都是在无数的事实中总结出来，教师在具体的案例中进行教学，不仅可以让学生在理论联系实际中对知识有着更透彻的理解，还能够消除政治知识的枯燥性。例如：在进行《肖像和姓名中的權利》这一节内容的教学时，关于姓名中的权利，笔者利用多媒体向学生展示了如下案例：小明和小阳原本是朋友，有一天，小明很是思念远方的小阳，于是他就以小阳妻子的名义给他拍了一封加急电报，上边写着：父亲病重，请速归。小阳看到电报后，急急忙忙地赶到家里，结果发现是虚惊一场。愤怒之下的他将小明告上了法庭，要求其道歉并赔偿。然后笔者就向学生提出如下问题：假如你是法官，你会怎样判案呢？从而引起学生的思考和探究。当学生纷纷给出自己的回答后，笔者再向学生讲述案情的结局：法官认为小明侵犯了小杨妻子的姓名权，判决其向小阳夫妻道歉并赔偿损失5000元。笔者对学生进行肖像权相关知识的教学也是如此。这样做可以将知识蕴藏于现实生活中，便于学生深化理解。

二、运用小组教学，充分发挥学生主体作用

在初中政治的教学中，小组教学也是一种行之有效的教学方式，它不仅可以充分体现学生的主体地位，还能够有效培养学生的合作意识。但教师要注意的是，分组的结果直接影响着教学的效率。因而教师必须在了解学生基础的情况下对他们进行科学合理的分组。例如：在进行《我们崇尚公平》这一课内容的课堂教学前，笔者就按照“组间同质组内异质”的原则将学生分成小组，每组中都有基础较好和基础较差的学生。然后笔者让他们去搜集社会中出现的不公平现象，并进行总结概括。在上课的时候，笔者就让每组学生都选出一个代表去进行上台展示，笔者和其他小组成员则进行提问：“你们为什么觉得这样不公平呢？”、“那怎么做才是公平的做法呢？”、“如果你们遇到不公平的事情，你们会怎么做呢？”该小组经过讨论交流给出自己的答案。最后笔者在进行总结的时候，就将课本上的知识有效地融合进去，让学生理所当然的接收。在整个教学的过程中，学生的主体作用得到了充分发挥，而笔者只是起到了引导的作用。

三、组织实践教学，提高学生知识运用能力

学生在课堂上学到的仅仅只是理论知识，他们只有将知识进行具体的应用，教师的教学才有意义可言。这时教师就需要采取实践教学的方式，通过为学生组织丰富多彩的课外实践活动，如让学生到工厂进行参观、让学生去敬老院进行慰问、让学生在社会上进行调查等，从而让学生用生活中的事实去验证自己所学的政治观点，并在此过程中提高自己的知识运用能力。例如：在进行《依法参与政治生活》这一节内容的课堂教学之后，学生了解了他们作为公民所享有的政治权利，但由于其年龄的限制，他们暂时不能享有选举权和被选举权，因而对该方面的知识就无法灵活运用。这时笔者就让学生以选举的方式来选择出政治课上的课代表。在选举课代表的过程中，学生通过制作选票、投票等一系列活动，他们就可以意识到选举的严肃性，当他们投票的那一刹那，心中的正义感和使命感就会油然而生。这一与实际生活紧密相关的实践活动让学生对于如何行使自己的选举权和被选举权有了更深刻的认知，他们也能够将之灵活地运用于日后的生活中去。因而学生运用知识的能力在实践活动中得到了有效提高。

总而言之，新的教育时代对教师有着新的要求，现在的初中政治教师在教学的过程中，必须秉承着“以学生发展为主”的教育理念来进行教学方式的创新。只有这样，学生才能够将所学的知识进行灵活运用，从而为适应未来的社会生活做好充分的准备。教师的教学质量也在此基础上得到真正提高。

参考文献

[1]刘冬梅.新课改条件下初中政治课堂教学实践探究[J]中国校外教育，2016（05）：113.

[2]李卫. 初中政治教学的优化策略与方案探究[A]新教育时代（2015年11月总第5辑）[C]：天津电子出版社有限公司，2015：1.