卢瑶瑶

摘  要：随着素质教育的推进和深化发展，学生的心理健康教育越来越受到关注。家校合作作为一种心理健康教育的模式已经成为小学心理健康教育的核心。对小学心理健康教育中的家校合作策略的分析，旨在提升小学心理健康教育的成效，促进学生心理健康发展。

关键词：小学心理健康教育  家校合作  策略

一、家校合作在小学心理健康教育中的重要性

（1）有利于实现最佳化的小学生心理健康教育

在小学心理健康教育中采用家校合作，使得影响学生心理发展的关键性因素，即家庭与学校，实现有效地连接。一是在学生心理健康教育中，家校合作使得家庭和学校二者在学生心理健康教育方面形成合力，以取得最佳化的小学生心理健康教育的方法。二是家校合作能使家庭和学校各司其职，且形成互补的态势，以达到促进学生心理健康发展的作用。

（2）有利于突破学校心理健康教育的单一性

目前，学校在小学心理健康教育方面主要通过课程、心理咨询和活动来落实。一方面，学校所进行的心理健康教育存在单一化的问题，既影响到教师进行心理健康教育的热情，又使学生感觉不到新意。另一方面，即使学校充分地挖掘各项活动，在活动中渗透对学生心理健康的教育，但是学校的力量也是有限的。学校会受到所能投入的精力和物力的限制。家校合作不但能有效突破心理健康教育的单一性，而且能为学校心理健康教育的实施提供持续性的支持。

（3）有利于在学生心理健康教育方面取得成果

在小学心理健康教育中的家校合作，有利于取得理想的教育效果。小学生的心理问题，实则是学生家庭问题的体现。家校合作不但能使家庭和学校形成教育合力，而且使得家长成为学校心理教育的参与者，探讨有针对性的解决问题的措施，为学生心理健康教育收获成果提供可能。

二、小学心理健康教育中家校合作的现状

（1）认知到小学心理健康教育的重要性

目前，无论是学校，还是家长都已认知到小学心理健康教育的重要性。教师普遍地认为应该在小学心理健康教育中开展家校合作的模式。同时，学生家长受到社会媒体宣传的影响，也意识到子女心理健康的重要性。现阶段，在家校合作的小学心理健康教育中，主要是涉及到家校合作培养学生的人际交往和社会适应能力，进而达到推动学生习得正确的自我认知，并且更加关注学生个体心理健康状况。

（2）家校合作小学心理健康教育的形式

目前，在小學心理健康教育中家校合作的形式主要有主题性质的班会活动、心理咨询、亲子活动、训练营、针对家长的心理健康讲座、学期开学典礼活动等等。不难看出，学校在家校合作心理健康教育中起着主导性的作用。在各项活动中，家长常处于配合与支持者的作用。在家校合作的心理健康教育中，家长的深度参与还有待提升。

（3）家校合作小学心理健康教育的影响因素

在小学心理健康中的家校合作会受到诸多因素的影响。在学校方面，学生的人数、所组织的心理健康教育活动、投入的精力和物力等等，都会对家校合作心理健康教育的成效产生直接影响;在家庭方面，家长的个人素质、家长对子女心理健康教育内容的理解程度，以及所能投入的精力，都会影响到家校合作的小学心理健康教育的效果。

三、小学心理健康教育中家校合作策略

（1）实施具有实质性的心理健康教育活动

针对小学心理健康教育的家校合作，学校在活动上不但要做到有计划，使得家校合作做到有步骤的实施，而且要在家校合作的活动中实施具有实质性质的心理健康教育。一方面，学校在家校合作的心理健康教育活动中，强调活动对家长教育子女心理健康方面的影响，做到有针对性地解决家长的需求与困惑，突出活动的效果。另一方面，学校所组织的家校合作心理健康教育活动，不仅仅是要起到指导家长如何开展有效的心理教育的作用，而且还要使家长能参与其中。如学校可以采用角色扮演的活动形式，使得家长得以切身体验。

（2）丰富心理健康教育的内容

在小学心理健康教育的家校合作中，学校应不断地丰富和探索心理健康教育的内容。一方面，目前小学心理健康教育中的家校合作在内容上存在单一化的倾向，需要学校发挥出主导性的作用，以丰富家校合作心理健康教育的内容;另一方面，影响到家校合作心理健康教育的诸多因素在发展改变，如社会整体环境日新月异的变化、学生身心发展的变化以及学生家庭因素的变化等，都需要学校对教育内容实施调整。家校合作的心理健康教育在内容上，不仅仅是要围绕学生学习与生活方面的困惑，而且要对学生心灵层面给予足够的关注与关怀。

（3）拓宽心理健康教育的途径

在小学心理健康教育的家校合作中，学校应扩宽心理健康教育的途径，为取得理想的教育效果奠定基础。一方面，学校在完善家长走进学校学习子女健康教育的同时，可以定期安排教师走访学生家庭，做到在深入了解学生家庭情况的前提下，拓宽学生心理健康教育活动的途径。在教师家访的过程中，不仅仅是给家长带来有针对性的心理健康教育理念，而且能取得家长的信任，为家校合作心理健康教育工作的开展奠定基础。另一方面，学校可以利用现代化的手段，如互联网，做到与家长随时随地互动，以为家校合作的有效开展创造条件。

（4）提升教师的综合素质

在小学心理健康教育的家校合作中，学校在加大对家校合作心理健康教育投入的物力和精力的前提下，学校还应把重点落实在提升教师的综合素质方面。一方面，教师是实施学校家校合作心理健康教育各项活动的负责人，也是与学生家长直接沟通互动的负责人。因此，教师的综合素质会对家校合作心理健康教育产生影响作用。另一方面，学生的心理健康教育具有一定的专业性，同时所涉及到的内容因素较多，这就对从事学生心理健康教育工作的教师提出了一定的挑战，需要教师的学习与培训，才能较好地完成家校合作小学心理健康教育工作。

小学心理健康教育中的家校合作，不仅仅具有重要的意义，而且具有一定的难度，需要学校和家长的协同合力，需要学校不断探索与实践，以达到保证学生心理健康成长的作用。

参考文献

[1]肖新燕. 小学心理健康教育中的家校合作状况调查[J]中小学心理健康教育. 2011（22）.

[2]李家成，王娟.可怜天下父母心――进城务工随迁子女家长教育理解、教育期待与教育参与的调查报告[J]教育科学研究，2015，3（1）：5-18.