蒋沅融

摘 要：对数学开展阅读的目标为增强同学对于相关知识的把握，进而持续地提升自身探究与处理问题等相关技能。然而，现阶段，许多同学被陈旧的观念所影响，不够注重阅读，如此，就无法保障学习的成效获得提升。为此，笔者对阅读学习法在运用到高中阶段数学学习中的各类方法开展了探究。

关键词：阅读学习法 学习 数学 高中 效果

引言

现阶段，随新课改理念逐步推行，其对于高中阶段数学学习给予了大量的规定。不过，因为数学为具备过多逻辑性的课程，规定了同学要对相关问题全方位进行摸索，自行开展调研，才可以自本质上增强自身的数学技能与学习成效。在这其中，阅读学习法在运用到高中阶段的数学学习中，可以增强同学自身的探究技能，同时，其对于增强学习成效来说也尤为关键。

一、阅读学习法所包括的各类方式

1.阅读纲要

同学应先对学习的相关材料实施拆解，以对其开展总体的归总及归类，依据学习相关内容归整知识构架，同时，确定学习中的各类困难与问题。另外，同学还要细致聆听老师在开展教学期间所给予的辅助，精准地探究阅读中的各类内容，保障能够全方位把握文字中所描述出来的内容，同时，还应保障可以把其转变为自身的语言，也能够精准地传送至其余同学，如此，同学才可以全方位把握数学相关内容。

2.咬文嚼字

对于各个数学家来说，其均具备类似的特征，即在其思维方面具备极大的审慎性与逻辑性[1]。为此，同学也务必注重提升自身的数学思维，在开展阅读期间，对于各类文字来说，应尽力地对其实施“咬文嚼字”，保障对所有语句、所有字词均具备全方位的把握，仅有如此，才可以知晓各类数学问题中所内含的关键条件，进而把握有关的知识与理念。

3.融会贯通

不一致的数学知识具备相应的关联性，其并非单独的，所以，同学在开展阅读期间，应注重基本知识起始，依序而行，在保障把握了总体的知识构架后，还应知晓怎样实施举一反三，把全部的知识融会贯通。在提升自己阅读技能后，让各类知识具备关联性，方便自身在今后能够随时开展学习。

三、在运用阅读学习法期间所需注重的事项

1.数学阅读所给予的相关规定

在高中阶段，数学阅读包括了两类，其一，预习方面的阅读，其二，课下稳固阅读。①预习方面的阅读：预习为对高中阶段数学开展学习的核心，课下的预习可以增强同学自身的学习成效。所以，同学应确定预习相应的朝向与关键点，让预习具备高效性与针对性[2]。另外，同学还要找出自己碰到的各类问题，进而对于学习产生主动性与兴致，伴随这类兴致以对所有问題实施处理。②课下稳固阅读：课下开展稳固阅读对促使知识获得全方位的吸收来说尤为关键。同学借助课下稳固阅读以立即吸纳各类知识，并增强记忆，对于这类知识实施总体化的学习与思索，最后，才可以达成课下稳固阅读相应的目标。

2.在开展阅读的同时实施思索

同学在实施数学阅读期间，应保障方式本身的准确性，并在开展阅读的同时实施思索，把思索与阅读加以联结，相应的方法主要就有：①标识引思：同学在对相关内容实施阅读期间，不可以仅随意地实施阅览，应注重在碰到问题后开展思索，选取部分适宜的方法以提升对于阅读本身的理解。在开展阅读的同时注重标识较难的知识，记录自身的感悟，开拓思索范围，在实施学习期间，仔细学习这类较难的知识，以对其全方位进行把握。②问题方面的导读：同学应知晓怎样设疑，并在开展阅读期间，伴随这类问题进至阅读中，同时，主动进行思索，如此，才能够转变自身对于相关内容具备的片面认知，在持续实施思索期间，把握各类内容。③课下开展交谈：在课下，大家应增多与其余同学开展交谈，把部分问题引至交谈中，以收获更为优良的解答，如此，不但能够把握各类知识，还能够增强对问题实施探究与处理等相关技能。

3.产生优良的读、练融合习惯

在对数学实施学习期间，同学要把阅读与训练加以联结，使自身在把握各类知识的同时知晓怎样进行运用，把理念运用到相应的实践中，以增强自己的学习技能[3]。比如，在对“随机抽样”实施学习期间，同学对于概率大多会觉得尤为陌生，为此，大家应处于老师的引导之下，对部分有关示例实施阅读，在阅读结束后，对于相关的训练也应进行注重。在训练与阅读一同带来的影响之下，同学就可以把握随机抽样相关的理念，对数学阅读具备更多的兴致，并逐步产生优良的读、练融合习惯，在碰到其他问题后，凭借这一优良的习惯，就能够让自己在过后开展学习期间愈加轻松。

结语

阅读学习法对于高中阶段的同学开展数学学习来说尤为关键，为此，同学应注重在平日开展学习期间增强具备针对性的训练，以产生与阅读学习法相关的准确理念，同时，逐步把握各类阅读方式，增强自身的阅读技能、产生优良的阅读习惯。只要同学能够长时间进行坚持，就可以增强自身的学习成效，同时，促使老师的教学成效也获得提升。

参考文献

[1]郭衎，曹一鸣.高中数学课程中信息技术使用的国际比较——基于中国等十四国高中数学课程标准的研究[J].中国电化教育，2016，（05）：119-125.

[2]朱立明，韩继伟.高中“数与代数”领域的核心内容群：函数——基于核心内容群内涵、特征及其数学本质的解析[J].中小学教师培训，2015，（07）：40-43.

[3]杨晓翔.高中数学教师单元教学设计现状的调查研究——着眼于整体把握高中数学课程理念的运用[J].江苏教育研究，2016，（28）：53-58.