邓颖洁

摘 要：“99+1”和“1+99”这两个加法算式是我们数学课堂上的符号，两个加法算式从数值上比较，中间一定是等号。但是植入我们的课堂教学中，会怎样呢？第一种99+1的课堂，这样的课堂先有教师的99，再有学生的1。教师精心设计一系列环节，学生紧跟节奏，课堂按照预设行云流水般进行，看似开放、自主，实则一切都在老师的精准预测和把控之中，课堂只留给了学生 “1”的空间。第二种1+99的课堂，教师退位到1，学生站在课堂的中央，去表达、去碰撞、去创造，这样的课堂给予了学生最好的礼物：生长。教师只需用四两拨千斤的“1”就能撬动孩子奋力生长的力量，激发成长的无限能量。

关键词：课堂 推进广角镜 持握“放大镜” 开启“透视镜”

在课堂中，老师是小小的1，学生是超能X，“+”不是简单的加，而是一组功能镜头，它们在课堂上聚集核心，捕捉精彩，定格变量X绽放的美好，下面就来阐述我的1+X课堂。

一、推进广角镜，精准定位生长点

广角镜，视野范围之大。课堂上的教师站在镜头的背后，用“鱼眼”视角去看学生、读教材，方能精准定位课堂生长点。

1.读立体的学生。

孩子学习“最儿童”的数学是一种美好的遇见。为了制造这个美丽的邂逅，我们必须在学生的“知识起点”、“生活经验”、“活动需求”、“习得路径”和“认知盲区”上做功课。我尝试着用访谈或问卷的方式给学生做课前调研，课后用“微日记”“微视频”的形式做追踪记录，根据“读取”到的信息，再度对教学进度、教学方式等方面进行调整。我努力地读学生立体的每一个面，让儿童与数学学习无缝对接，让他们真正拥有 “私人定制”的数学。……