江白

摘 要：由于西藏农牧区教育在其教学资源及教学能力的应用上存在着很多的缺陷，教育工作的开展不能提升学习效率。这是因为在西藏农牧区小学数学教育的开展中，教学资源及教学能力的水平存在着差异性，这种状况下要想全面提升小学数学课堂教学质量，就应该注重对教学中的方法应用加以分析。鉴于此，针对西藏农牧区小学数学课堂的有效提升策略进行了专门的分析。

关键词：西藏农牧区；小学数学；教学方法

教学效率，始终是课堂教学的生命线。随着教育改革的不断深入，产生的新的教学理念为我们在数学课堂教学中的教学方法指明方向，这就要求我们西藏农牧区的数学教师跟上时代的步伐，转变传统的教育理念，落实学生的主体地位。并且，在数学课堂教学中采用新颖的教学方法发，为学生营造一个良好的学习环境，增加学生学习数学的兴趣，使学生积极主动地投入到数学课堂的教学活动中去。具体应该怎样做呢？

一、西藏农牧区小学数学课堂教学的现状

（一）忽略学生的主体地位

由于西藏农牧区教师受传统教育的影响，在课堂教学中占据绝对的主导地位，具有绝对的权威性，忽略学生的主体地位。而且在课堂中主要采用教师讲，学生听的教学方式，使学生被动地接受学习知识，从而导致学生在学习中遇到困难也不去主動解决的习惯，同时使学生养成不爱动脑，依赖老师的坏习惯，造成学习效率低下。……