何凤娟

摘 要：在数学学习中，教师应充分了解学生的基本水平，根据不同学生的心理特点和成长规律整合新鲜的数学资料，激发学生用宏观视角控制数学知识体系，整合分散的数学问题。找到适合自己的学习方式，树立自我智慧感，促进数学素养的全面进步。

关键词：小学高段；数学教学；发散思维

顾名思義，发散思维将问题从一个点发展到一些相关的方向，在思考过程中，它充分培养了学科的主动性。在小学阶段，孩子应该培养正确的思维方式，培养勤奋的思维，这种扩散思维能力的培养尤为重要。高中学生思维能力的提高可以为更深入地理解数学奠定基础。教师应遵循学生的年龄增长，改进教学模式，引导学生依靠生活经验，开辟思维空间，满足学习要求，以及促进教学有序发展的目标。

一、提高学生对知识的渴望

孔子说：“知之者不如乐之者、乐之者不如好之者”，兴趣是激发学生探索知识的动力源泉。教师应首先结合现有的教学资源，在学生兴趣的前提下，将相应的数学系统从浅入深地整合，连接以往数学熟悉的内容，创建模拟情境，改造旧的教学方法，转变为可融入艺术的灵活教学。这将使学生消除对高年级数学的抵制，踏入高年级数学学习的门槛，逐步探索适用于自己的数学学习方法，从而开辟有限的思维，创造出新的思维方式。例如，当学习“多边形的面积”时，学生需要记住：“平行四边形面积=底×高”，“三角形面积=底×高/2”，“梯形面积”=（上底+下底）×高/2“，老师直接口头告诉学生，容易让学生形成三者之间的公式混淆。……