杨东

摘要：语文学科作为一门语言类的学科，主要是培养学生对于语言文字的理解以及对于语言的使用和表达。因此，对于一门语言类学科而言，正确地理解语言文字，能够熟练地运用语言文字进行交流显得尤其重要。合作模式中初中语文教学的内容要注意对学生合作意识的培养，在教学工作中注意对学生的意识开发。

关键词：科学分组;自主学习;鼓励学生

语文课堂教学中并不仅仅只是单纯的讲授知识，更为重要的是幫学生逐步树立起良好的自身素质，培养高尚的人格。教师在教学过程中，以民主的态度和公平公正的观念，对学生讨论的结果、合作学习的结果进行评价，让学生在学习过程中更加有信心，引导学生克服过程中的困难，提高学生的语文素养，使学生成为学习的主人。初中语文教学引入小组合作学习有利于调动学生学习语文的积极性，有助于提高学生的自主学习能力、合作参与能力和语言交际能力。对此，我在以下几方面进行了实践与探索：

一、科学地建立学习小组

所谓小组合作，是指学生在教师的引导下以小组为单位进行学习，而科学地构建学习小组是引导学生进行合作学习的前提条件。但在当前的语文课堂上，虽然很多教师将小组合作的教学模式引入课堂，但却让学生自己组合小组，这就会出现分组不合理、小组中学生学习水平出现很大的差异性等情况，这样的小组合作没有任何意義，导致学生对合作学习没有兴趣，使得在课堂上无精打采、积极性不高、课堂中的学习氛围也不浓厚，这不利于提高学生的课堂学习效率。为构建良好的课堂氛围，教师在教学中要科学地建立学习小组，让每个小组内的人员数量大致相等，学习水平要一致，不能按成绩将学习优秀的学生分成一组，学习差的分成一组，这只会打击学生学习的自信心，应在小组中合理分配优劣学生，让其在小组合作中相互帮助，相互促进，调动学生参与课堂学习的积极性，从而有效地提高学生的学习效率。

二、教会学生自主学习

教师引导学生自主学习不应该仅在教材内容中，而是应该让学生进行拓展，去对课外读物进行自主学习。教师可以让学生在课外时间去阅读既有趣又有用的课外读物，例如《海底两万里》、《读者》等书或者杂志，增加学生的阅读量，开拓学生视野。教师还应该在教室的一个角落设置读书角，让学生认为有意思的书带来互相分享，在日常休息时间可以让学生进行看书活动，让学生上台把自己从书中看到的有趣的讲述出来。这样做同时能锻炼学生的口语表达能力，开拓眼界。但是教师要注意对于书本的借和还，还有书本的损坏和遗失，要设立严格的规定，让学生养成自律的习惯。教师也可以组织学生去图书馆借阅学生所想要阅读的书籍，让学生的阅读更加丰富。在阅读过的书本上做批注也是让学生自主学习的方法，不同时间看同一本书的体会是不一样的，让学生记录自己在阅读时的感受，等到之后让学生进行总结的时候会产生不一样的看法。

三、在合作学习中重视课内外互补

因为受传统教育地影响，少部分教师习惯性地认同课堂教学是绝对重点，加上素质教育地“减负”要求，使得更多的教师误以为所有的教与学，都必须在课堂完成，所以教师在指导小组合作学习的时候，只把注意力放在课堂教学上如何启发指导小组讨论合作学习，而忽视了课外小组合作活动的设计组织实施和反馈评价。事实上，课内合作学习并不是语文学习的全部，更多的是课外的“大语文课堂”的熏陶和教育，学生只有重视课内外学习的相结合，才能有效地提高语文的综合素质。一句话，课内外合作学习的互补是十分必要的，教师应该充分调动学生的注意力和课内外结合的合作学习方法。所以，首先，教师必须认识课内外合作学习在语文教学中的地位与作用。其次，教师必须在吃透课程标准的基础上合理布置学生课内外合作学习的任务，既不能过高、过多，也不能过低、过浅，也就是说课内外合作学习的任务要符合学生的认识水平，同时又要有探究的价值。再次，教师还要把课内外合作学习的活动区分开来，课外活动的内容要体现体验性、操作性和实践性的特点。通过这些课外探究的活动，极大地丰富了学生的大语文观念，切实地提高了学生地语文素养，培养了学生的看待问题、思索问题、解决问题的一般能力。

四、引导学生相互合作表演课文情节

当前，初中语文教学过程中教师要想活跃课堂氛围，构建高效的语文课堂，必须要改变灌输式的教学方法，积极引导学生合作学习，组织学生相互合作表演课文情节，既活跃了课堂氛围，又调动学生主动相互合作，并在合作表演的過程中加深对课文的印象，并充分感到语文教学的趣味性。例如：在学习《骆驼祥子》一课时，教师可以依据课文内容，引导合作学习小组扮演课文中的角色，调动学生主动合作进行表演，使每位学生都能参与到合作表演中，进而更加深入地理解课文内容，快速掌握课文的中心思想，充分了解课文内容的含义，并激发学生产生学习热情和学习兴趣，进而驱使学生主动合作表演，在合作表演的过程中深刻理解课文抒发的情感以及寓意，同时，有效提高学生的合作学习能力。

五、在合作学习中给予学生鼓励

目前，在初中语文教学中在引导学生合作学习中应多鼓励学生，并及时纠正学生错误的学习方法，使学生快速改进不足之处，推动学生不断进步，并在教师的激励下，更加主动地投入到合作学习中，对合作学习更有自信心，进而在合作学习中努力完成学习任务，积极展示出自己的学习能力，逐步增强学生集体荣誉感，并培养学生团结合作精神，使学生之间形成较强的向心力和凝聚力。因此，在课堂上不能忽视学生的主体地位，一定要给学生提供合作学习的机会，并在学生合作学习中给予鼓励和肯定，充分调动学生主动合作学习，驱使学生产生合作学习的动力，进而高效地完成合作学习任务。关注每位学生的表现，及时提出需要改进的地方，对于表现优异的学生，应给予鼓励和表扬，时刻运用鼓励性的话语，激励学生在合作学习中努力学习，从而提高合作学习的效率，获取事半功倍的教学效果。

在小组合作的过程中，老师要对学生的表现做出合理的评价。老师不应该只关注学习好的学生，还要关注那些成绩不是很好的学生。老师要肯定他们的表现，从多个视角进行评价。有些小组作业完成的不是很好，但是这里面肯定也有表现比较好的同学，老师要看综合成绩，也不能忽视学生个人的表现。

参考文献：

[1]张亮.浅谈初中语文教学中合作策略的运用[J].现代阅读（教育版），2012（13）

[2]张云丽.如何在初中语文教学中开展合作学习[J].中学教学参考，2011（16）